"卓越计划"背景下工程专业学生外语应用能力的培养

根据"卓越计划"培养要求,工程人才需具备国际竞争力,这使得传统的高校外语教学模式面临严峻挑战。基于工程专业学生外语能力和目前高校外语教学的实际状况,在综合考察外语教育应用能力培养要求的基础上,提出外语教学应以《大学英语教学指南》中确立的应用能力要求为目标,以此契合"卓越计划"倡导的创新型和国际化工程人才培养理念。为此,浙江科技学院大学英语部以《工程师英语》教学为载体进行教学改革,从培养阅读思辨能力、提高网络自主学习能力和拓展第二课堂活动等三方面着手,探索和拓展工程专业学生外语应用能力培养的可行途径。     

地方院校培养当地实用性人才的行动研究——以保山学院本科大学外语教学为例

本文以保山学院的大学外语教学为实例,通过对自主性选择公共外语必修课学生的问卷调查进行统计,进一步分析处于中国东南亚,南亚之窗的保山学院在国家实行"一带一路"的战略方针下,改进学校大学外语的人才培养方案:保山学院针对部分二级学院,让学生自主选择公共外语必修课,学生可以在大学缅语、大学泰语、大学英语三门课程中任选其一作为大学外语学习。这样的大学外语教学的改革是为了响应国家对东南亚以及南亚国家的人才输出的语言技能要求,缓解学生未来就业的语言障碍压力。     

ESP教学语境构建探析

一、国内ESP教学现状 外语教学研究的核心问题是如何培养复合型外语人才及提高学生的外语实践能力。随着我国加入WTO。社会对高校毕业生专业英语实际应用能力的要求不断提高．大学英语四六级考试已不是衡量毕业生或人才英语实际应用能力的唯一标准。TOEIC托业考试成为各大国企及外企的必考科目,ESPfEnglishforSpecialPurposesl逐渐成为某些院校专业人才培养计划中重要的一部分,     

浅谈大学英语教学中的跨文化交际

大学英语的教学对象是非英语专业的学生,其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交际。结合大学英语教学所存在的现象,探寻造成这种现状的原因,提出跨文化交际能力的培养,以达到与外语教学本质的和谐融洽。     

现代外语课堂教学的职能探析——兼论大学生英语自主学习能力培养策略

随着国内高校大学英语教学改革的研究和发展,大学英语教学的面貌发生了极大的改变。大学生英语自主学习能力的提高是大学英语教学改革成功的一个重要标志。在国内英语学习语境下,要充分发挥大学英语课堂教学在学生外语学习过程中的重要作用,需要我们充分认识自主学习的内涵,反思在大学英语教学改革背景下外语课堂教学的目的和功能。英语教师也要摆正外语课堂教学与学生自主学习之间的关系,不断探索有效的外语教学方法,做到基于课堂,超越课堂,帮助学生学会学习,成为真正意义上的自主学习者。     

建构主义理论与大学生英语自主学习能力的培养

自主学习已成为目前大学外语教学改革的方向,培养学生的自主学习能力也相应成为每个外语教师的责任。本文将通过对应用型本科大学英语教学中学生自主学习能力的现状调查,结合自己在实习中发现的问题以及运用建构主义理论的解决策略等做进一步的探讨,以期对大学生英语自主学习能力的提高有所裨益。     

论大学外语教师的素质

教师是高等学校活动的主导，是实施素质教育实践最重要的主体，也是深化教学改革的关犍。大学外语教学旨在培养学生掌握较高的外语知识，较强的外语能力以及有利于其培养独创性和自我发展能力的外语素质。外语教师的素质是：思想品质素质，专业素质，综合文化素质，心理生理素质。     

认知交际法与大学外语教学

认知交际法认为外语教学的目的是培养学生实际而全面地运用外语的能力。外语教学要求以学生为中心,研究学生,研究"学"。强调要调动学生的主动性与积极性,而教师的作用在于给学生创造活用语言的机会和情景,让学生用自己的规则见景生情地说出想要说的话语。教师不仅要在课堂上帮助学生掌握外语知识,培养运用外语的能力,更为重要的是帮助学生掌握科学的学习方法和培养自学能力。大学外语教学首先应使学生理解语言规则,在理解的基础上,培养学生在交际活动中活用语言规则,进行创造性语言活动。     

大学新生英语自主学习障碍及应对策略分析

自主学习是近年来外语教育界研究的新热点,也是今后外语教学的新趋势。文章拟从大学新生自主学习的障碍进行分析,探究其应对策略,以实现培养大学新生英语自主学习能力、提高其自主学习效果的目标。     

外语课程设置对大学生外语能力的影响

与其他国家学生的外语能力相比,我国大学生外语应试能力强,但应用能力差。原因在于我国高校的课程设置中外语课程目标设定滞后于学生能力,教学内容受大学英语考试的制约,应试痕迹严重。应对高校外语课程进行重新定位,外语教学大纲重新设置,以加强学生思维能力和创新能力的培养为目的。     

关于师专公共外语教学改革的构想

当前,我国正处在深化改革和绘制二十一世纪宏伟蓝图的关键时刻.为了适应培养跨地区、跨世纪人才的需要,高校公共外语教学正面临着一场严峻的挑战.为此,1994年9月26—30日,国家教委高教司委托高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语研究会在大庆石油学院召开了全国大学英语教学研讨会.这次会议把全国公共外语教学推上了一个新的台阶.在此形势的推动下,笔者根据多年的公外教学经验和教训,就如何进行师专公共外语教学改革提出以下几点想法,以供致力于提高师专公外教学的同行共同商讨.     

外语教学的经济学成分分析

在校大学生对现行的大学外语教学有一定程度的不满意.从语言经济学的角度,以价值和效用、费用和效益为理论依据对现行大学外语教学中所存在的问题进行分析,说明大学外语教学改革的必要和紧迫.及时改革大学外语教学,提高教学资源的利用率,有利于培养学生外语综合应用能力,获得投资预期效益和效用.     

浅谈大学英语教学中的多向交往、真实交往和虚拟交往

《大学英语课程要求（试行）》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。为达到教学目标,培养学生的外语交际能力,本文就如何通过运用＂多向交往＂、＂真实交往＂和＂虚拟交往＂的课堂模式来激励学生运用外语交流思想、创造性地使用外语做简略的探讨。     

论双语教学

对本科学生进行双语教学是教学改革的一种新的尝试,它是为新世纪培养大量的优秀建设人才的需要。为了改进双语教学的教学质量,要考虑四个方面的因素,即:(1)如何提高教师的外语水平; (2)如何培养学生的外语技能(主要是英语);特别是如何扩大学生的外语词汇量和增强学生的阅读理解能力;(3)如何进行适合于双语教学的教材建设;(4)如何调整适合于双语教学方法的教学计划。     

如何加强高校公共英语听力技能训练

加强高校公共外语听力教学,提高学生听说水平是我国对外开放走向深入,对外交往日益频繁的形势发展的需要。近年来,国家教委对加强高校公共外语听说教学越来越重视,在《大学英语教学大纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中,听力所占比例也逐年增多。但是,由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高,出现了“英国人讲的英语学生听不懂,学生讲的英语英国人听不懂”的现象。本文试从分析影响学生听力水平提高的几个薄弱环节入手,对改进高校公共英语听力教学提些看法。     

论翻译教学在大学外语教学中的必要性和可行性

引言我国外语教学普遍存在费时较多 ,收效欠佳的问题。许多学生从小学到中学到大学经过十多年的外语学习 ,却不能达到大纲的要求 ,不能借助外语为自己的专业发展服务 ,无法与外国同行交流 ,听不懂 ,看不懂 ,说不出 ,语言运用能力极差。国家教委副主任周远清同志在第二届高等学校大学外语教学指导委员会工作会议上指出 ( 1996 ) :大学外语教改的质量意识关键是提高外语运用能力。本文拟从素质教育的角度出发 ,从目前大学外语教学存在的问题及造成的原因来说明翻译教学的必要性和可行性并提出相应的对策。一、存在的问题我国实行改革开放以来 …     

自主学习模式在大学英语学习中的应用

随着外语教学理念的不断改革,培养学生的外语自主学习能力成为教学的主要关注点,越来越多的人开始重视学生的英语自主学习能力,尤其是大学生更加需要培养自学能力,形成良好的学习习惯。因此很多高校纷纷建立英语自主学习中心,鼓励学生利用课余时间根据个人外语需求自主学习。自主学习中心是自主学习模式的一个载体,弥补了传统教学模式的不足,为学生自主学习提供了一个良好的环境,培养学生自主学习的能力。     

基于网络的英语教学与建构主义

根据网络英语教学模式的特点和建构主义的相关理论，进行基于网络的大学外语教学改革实验。实验结果表明，网络外语教学由于其建构的特性，有利于学生外语学习个性化的发展，有利于培养学生自主学习和终生学习的能力。     

培养学生英语阅读能力的有效途径

<正>阅读是获取知识及各种信息的最重要的手段.学习外语的人都想获得较强的阅读能力,我国大学英语教学大纲也明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.由此可见,培养学生的英语阅读能力是大学英语教     

强化学生英语听说能力的培养

现代外语教学思想认为口语是第一性的,文字是第二性的,交际性是语言的本质属性,学外语的目的是为了交际,而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识.因此,教师在有意识地教授英语知识(包括语法、规则、语音、词汇知识)的同时,英语教学中应强化学生英语听说能力的培养.