外语电化教学系统工程

外语电化教学是高科技应用技术，为提高外语教学水平，我们必须建立外语电教中心──系统工程．应用系统理论，控制论，运筹学和反馈理论．使外语电教跟上高校教学步伐。     

英语口语教学策略与课堂设计研究

口语教学是教师在教学过程中对学生进行外语口头表达能力的培训,如何有技巧地教授学生以及如何激发学生对英语口语的兴趣是口语教学中最为关键的问题。因此,英语口语教学的内容和课堂教学形式与方法就成为了学生掌握必要的外语口头表达形式成败的必要因素。     

四川大学外语语言训练中心

四川大学外语语言训练中心是利用现代教育技术和电化教学手段从事外语语音语言训练与自主学习的校级基础实验室,中心覆盖全校本、专科生和硕、博士生4万人的外语语音语言教学,每年实验室使用率达一百多万人时。中心现有高级工程师、     

关于初中英语口语教学的实践与研究

口语教学是初中教师者直接以初中英语口语课堂实践为手段提高学生的外语学习能力的过程.在初中英语口语教学的教学过程中,通过听说结合,以听带说的口语训练促进学习者口语能力的提高,使之在初中英语口语学习中,不断体会到成功的喜悦.该文立足于初中英语口语教学的实践与研究,首先阐释了初中英语口语教学相关理论,继而对如何开展初中英语口语教学提出相应的对策建议,以期对相关研究有所借鉴意义.     

浅谈外语电化教学软件开发中选用数据库开发平台考虑

数据库在外语电化教学软件开发中有着广泛的应用空间.在课件开发、网站建设、非书资料、文字资料及其他管理方面发挥着重要的作用.本文浅谈了在外语电化教学软件开发工作中选用数据库开发平台的考虑.     

试论大学英语口语教学的建构

口语教学是外语教学的一个重要的有机组成部分。由于受应试教育和教师自身素质及观念的影响,特别是传统外语教学的种种弊端,学生的口语交际能力并未得到很大提高。本文对大学英语口语教学的现状进行了分析,并从学生的心理层面对其口语建构过程作了详细的论述,以期对当前的外语口语教学有所启发。     

外语学习焦虑对英语口语教学的启示——一项对西华大学英语专业学生的调查

根据Hotwitz等人的外语焦虑理论的指导,采用问卷调查和访谈对西华大学英语学习者进行了外语学习焦虑调查,并对口语课上的焦虑现象进行分析。最后提出合理缓解焦虑心理,提高口语教学效果的建议。其结果为：（1）学生对听说焦虑反应最强;（2）在口语教学上主要从缓解学生焦虑情绪和帮助学生克服妨碍型焦虑入手。     

外语电化教学中的软件建设与管理

外语电化教学的器件分为硬件和软件。硬件(Hardware)是指录音机、电唱机、幻灯机、投影器、收音机、电视机、电影机、录象机等等。在英语中,Hardware一词原来的意思就是“金属器具”或是“五金器具”。软件(Software)是相对于硬件而言的,指的是录音带、唱片、图片、幻灯片、电影片、录象带以及与之相配合的文字图书资料(包括缩微胶卷)等。毫无疑问,外语电化教学中的硬件是重要的物质基础。没有这些机器,就谈不上电化教学,无法进行视、听。目前,从中央到地方的各级有关部门都十分重视这方面的工作,大力组织研制、生产、分配等项工作。但是,我们决不能忽视软件的作用,决不可搞“无米之炊”。没有相当数量、质量较高并能适合不同教学目的的软件,即使有较好的硬件,也还是不能搞好外语电化教学的。     

加强语言室管理与建设的研究与实践

在教学改革力度加大的情况下,大学英语和专业外语对电化教学的多媒体和网络教学的依赖性日渐显现,积极加强语言室各个环节的管理与建设,为学校外语教学质量的提高提供保证。主要从语言教室的管理、外语调频电台的技术革新、组建多媒体自主学习室3个方面分别介绍了对语言室的管理与建设的研究与实践。     

多媒体影音素材辅助大学英语听力和口语教学探讨

霍华德·加德纳教授提出的多元智力理论为多媒体辅助大学英语听力和口语教学提供了理论基础．有助于培养学生语言智力与音乐旋律智力。它在外语教学的听力训练中起着最直接的作用．为外语口语教学提供了一个良好的练习平台。多媒体影音素材辅助大学英语听力和口语的教学可以采用情景教学、交互式学习、任务教学与课堂演示、小组合作学习等方法。     

浅议教师教学口语的特征及表现

以教师教学口语的特征及表现为切入点，以语言学理论为依据，从教师口语的特殊语域、教师教学口语的语言特征、语义表达的特征几个方面进行探讨，目的是提高教师的教学艺术水准，实现最佳教学效果。     

略论横县平话语音特点

横县平话是桂南平话独具特色的代表点之一 ,以实地调查获取的第一手语料为依据 ,采用历时与共时相结合的分析方法 ,系统地阐述横县平话语音特点。     

农村初中语文口语交际教学探讨

农村初中语文口语交际教学中,要确立学生主体地位,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际实施训练,让学生敢说、想说、善说、多说,由此可循序渐进地提高学生口语交际能力.     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,以促进学生语言能力的形成。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学,口语是手段,交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征,它和以往的听说教学不同,和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

EFL口语教学中纠错的一种长效模式

文章探讨了我国英语口语教学中针对学生错误的不同态度和相应纠错策略,分析了其局限性,提出在口语教学中可采用一种长效模式,它相对于当前广为采用的纠错策略,更有助于提高学生的口语交际能力,培养口语流利度和准确度,而且该模式易于操作,运用灵活。     

论吕叔湘的语文教育思想

吕叔湘语言思想主要包括：１、语文性质论：“语文”指“语言与文字”,即口头语言与书面语;２、语文教育目的论：提高运用语言方案的技能,养成运用语言文字的良好习惯,达到动用语言文学的高境界;３、语文教学论：以学生练习为主,营造良好的语文环境,教会学生自学。吕先生对语言研究有“业余”的特点,其思想既有作为一个旁观者的冷静观察和思考,也不免有重复前人成说、缺少系统研究等特点。     

略论教师口语的基本特性

教师口语作为一种职业语言，应该具备规范、准确、形象、生动等基本特征，才能更好地激发学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。章列举了大量教学案例，用教学经验演绎了教师口语的基本特征。     

多媒体视听说的教学探讨

利用先进的多媒体教学手段进行外语视听说教学,无疑会收到良好的教学效果.本文从视听说的教学原则、情景设想、教学手段等几方面探讨了视听说的外语教学,以期推动英语视听说课的不断深化改革,取得良好的教学效果.     

多发音字典在维吾尔语方言语音识别中的应用

基于标准语音的识别系统在识别带有发音变异的口语语料时,识别率较低。针对这一问题,提出了一种在标准维吾尔语发音字典的基础上生成多发音字典的方法。采用基于专家经验和数据驱动相结合的方法分析了维吾尔语方言口音发音变异规则,构造发音变异集合,生成初始的多发音字典,并运用了自动数据处理算法和门限阈值法,使得能够从方言口音训练语音数据中自动获得精简的多发音字典。实验结果表明:该方法对维吾尔语方言口音的识别性能有提升作用。