“人文性”现代体育教学思想探析

体育人文是现代体育发展的必然产物。在“以学生为本”的教育思想下,“人文性”教育思想对学校体育的发展产生了巨大的影响力。但是由于科学主义、认知论以及我国传统体育教育观对学校体育教学的影响,使体育教学忽略了“人文性”教学,如何很好地贯彻“人文性”体育教学思想,成为现在体育教学改革的热门课题。     

"以人为本"高校体育教学新理念

从“以人为本”教育现出发,在深刻理解其涵义的基础上,探讨了“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示,并从高校体育教学目标、教学内容、教学方法、体育教师、教学评价等方面进行了分析,为高校体育教学改革提供参考依据。     

试论普通高校体育教学改革主体思想的确定及其突破口的选择

50年来,我国高校体育教育观念经由革前17年的“三基”教育、革期间的唯“生物体育观”、70－80年代的“增强体质论”、90年代至今的“三维体育观”的演变,产生了体质教育、技能教育、竞技体育、能力培养、快乐体育、终身体育等为代表的教学指导思想;但改革的主体思想如何确定,突破口选择在哪里,还是亟待解决的课题。本通过对我国高校50年来体育教学指导思想发展及其演变过程以及当前高校体育教学改革现状的分析,认为当前高校体育教学改革主体思想应确定为：促使学生身心全面发展”,高校体育教学改革应以“体育健康教育为中心的生活方式教育”为突破口。     

浅谈体育教学与学生的心理健康

全新的健康教育观促使我们更多地去思考体育活动中的"身"与"心"的关系;实践证明,体育教学对心理健康具有非常重要的作用.正确认识中学体育教学与心理健康的关系,加强体育教学中的心理辅导是当前中学体育教学改革的重要内涵,也是贯彻"健康第一"体育教学思想的重要实施途径.家庭教育中的独生子女综合症,学校学习中日益繁重的学业压力,因相对封闭的生活环境所造成的社群关系弱化现象,给学校教育提出了全新的课题,思考并探索体育教学中渗透健康教育的方法和途径,其必要性是不言而喻的.     

如何依据新课标、备好体育课

新课标改革的核心的环节是课程教学实施,新课标的实施为我国体育教学改革带来了无限生机,我们学习了体育新课标后,对体育的教育观、课程观、教学观、职业观发生了深刻的变化,提高了学生们学习体育的积极性,主动性和创造性得到了充分发挥;新型师生关系正在形成。     

浅谈个性教育在高校教学改革中的地位

随着高等教育的改革,创新性人才的培养需要教学观念的转变。其中个性化教育具有丰富的内涵,在高校教学观念转变中具有重要的地位和意义。树立良好的素质教育观、学生个性观和教师个性观有利于个性化教育的开展,切实推动高校教学改革的发展。     

批判与超越:论学校体育理性教育

后现代主义的兴起，出现了对现代教育观的批判，其矛头直指现代教育观的核心理念一理性．所有这些批判、探索，无疑对反思我国体育教育中存在的弊端有积极意义，同时，对学校体育教学也产生了负面的影响．对现代理性教育模式的局限性批判，其目的是为了发挥现代性的潜能，而不是走向相对主义，走向非理性．对现代理性教育模式局限性的批判，揭示了现代理性教育模式的内在冲突及其原因，为我国当前学校体育教学改革作出更为理性和冷静的价值判断．     

开展阳光体育运动,加强高校体育教学改革的理性认识

本文采用文献资料等方法,阐述了阳光体运动的内涵及现实意义。并针对高校体育教学现状进行了便捷的分析,在阳光体育运动背景下,对高校体育教学改革的现状及有关问题提出了理性的思考,在体育教学改革中要充分融入＂以人本＂的现代教育观,把增强学生体能素质,提高学生身体健康水平,养成良好的终身体育锻炼习惯,作高校体育改革的指导思想。     

论高校体育中“以人为本”教育思想的构建

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论了高校体育中“以人为本”教育思想的构建。结果表明,高校体育教学中应从教育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等诸方面入手,进行人性化的设计和选择,才能真正实现高校体育教育思想从“以物为本”向“以人为本”,从“生物体育观”向“人文体育观”的根本转变。同时更有利于对学生主体性人格的培养。     

论游戏在篮球教学改革中的积极效应

现代篮球运动起源于游戏,但是在传统的高校体育教学中常常被演变为枯燥、单调和乏味的竞技技术技能训练,严重的影响了其应有的健身效果．将游戏回归于篮球教学之中,注重其教育价值和健身功能的开发和利用,是当前体育教学改革应当关注的课题该文作者结合篮球教学改革实践中的切身体会对篮球游戏在高校篮球教学改革中的积极效应作了一些有益的探索,供同行参考。     

高职院校体育教学评价改革思路

体育教学评价是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育教学评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面自存在的不足,并提出要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。     

普通高校体育教育专业《学校体育学》课程教学改革的思考

面对基础教育课程改革,把《学校体育学》纳入体育教育专业的课程总体结构与人才培养目标中,重新审视其教学内容的科学性或合理性,具有特殊的意义.研究以科学发展观为指导,以基础教育课程改革基本经验、《学校体育学》课程发展现状为依据,结合《学校体育学》课程建设方面存在的问题,对我国普通高校体育教育专业《学校体育学》课程与教学改革进行研究,旨在为新时期完善《学校体育学》学科体系、促进其课程与教学改革提供参考.     

青海大学体育课“课内外一体化”整体课程体系的构建

依托青海大学教育教学研究课题,对当前普通高校公共体育课程改革的理论及青海大学体育课程教学现状进行了分析,认为青海大学体育教学改革应依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及现代高校课程改革新理论,借鉴国内著名高校体育课程改革成功经验,结合青海大学体育工作具体特点,构建"课内外一体化"整体课程教学体系,是培养大学生体育锻炼习惯和养成终身体育意识的有效途径,也是今后学校体育教学改革发展的方向。     

基于平衡计分卡的高职院校体育教学绩效评价体系构建的研究

高职体育教学不应该成为本科院校体育教学的压缩版,高职体育教学有其特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,有其鲜明的职业岗位服务性特点。因此,高职院校开展职业实用性体育教学,以体育为手段,发展学生与职业岗位劳动相匹配的身心素质和职业能力。本文在对江苏省部分高职院校体育教育现状调查分析的基础上,从过程与效果两个维度来重新审视高职院校的体育教学绩效评价,强调了绩效考核的战略性、全面性、平衡性和发展性,以基于工作过程、突出职业特色为战略目标,运用平衡计分卡这种先进的评价方法,从支持、发展现状、业务流程、发展趋势四个层面构建适合于高职特色院校体育教学、突出职业特色的体育教学评价体系,发挥评价的激励作用,促进高职院校体育的改革与发展。     

论现代教育技术与高校教育改革

本文从现代教育技术的特点、现代教育技术的应用为高等教育注入新的理念、实现了教学模式的突破和教学过程的变革等几个方面,论述了现代教育技术在高校教育教学改革中的作用。     

中国学校体育的思辩与发展——曲宗湖学校体育思想的解读

学校体育是学校教育的重要组成,其首要目的是促进学生身心健康发展,并延伸了学校教育的内涵。学校体育是一项完整的系统,内容丰富,形式多样,不但体现了教育者的思想和理念,也凸现学校的教育理念。通过大量的文献检索,对曲宗湖教授学校体育思想进行了较深入的解读,特别是曲宗湖教授对学校体育学的发展,关于21世纪学校体育改革,学校体育学的发展,国内外学校体育的比较等方面观点独到,卓有建树。对中国现阶段学校体育的发展与改革有着重要的理论和现实意义,为学校体育工作者提供了有益的借鉴和启示。     

现代教育技术下的高职实践教学改革探究

实践教学体现了高职教育的特色,以＂教＂为中心的传统实践教学模式在一定程度上影响了高职教育质量,现代教育技术的发展为高职实践教学提供了有益的启示和帮助。通过分析现代教育技术的内涵和优势,提出了高职实践教学的改革策略,并对高职实践教学进行了理性思考。研究结果表明,把现代教育技术应用于实践教学中是当今高职教育改革的必经之路,也是提高高职实践教学质量的重要保证。     

关于我院公体选项课教学改革的研究

以1999级在校生280人为对象,在对我院公体选项课的教学改革过程中,从学生对选项课的接受程度和满意程度、两种教学模式效果和作用的比较、项目的分布等几方面进行了调查和简要分析,希望为体育课的进一步改革提供依据.     

素质教育与21世纪普通高校体育教学改革

体育不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，21世纪普通高校体育教学要发展、要改革，必须紧紧围绕素质教育进行多角度、全方位地从教学模式、教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、教学组织与设计、教学评价和教学环境与氛围等方面的研究、探索与改革，才能适应新世纪中国普通高校与社会发展和人才培养的需要，才能有效地提高学生的身心素质与体育素养为中华民族和全人类培养出符合新世纪需求的、全面发展的、合格的高级建设人才。     

现代体育课程的发展与思考

随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程已不能完全适应时代发展的要求．通过实验对比分析及现代体育课程特点分析，旨在找出在体育教学中适应现代体育课程教育的一些具体措施．