稼轩放翁军事思想比较散论

稼轩放翁由于共同的时代感召、相近的家庭教育和相通的人生理想,二人声气相较,在军事方略上时有异同。一生主战,反对主和;在注重正面战场的前提下,提倡灵活机动的战略战术;遣谍离间,乘敌之隙,待机而动;在建都对于北伐恢复的重要性方面,二人有共通之处。其差异之处在于稼轩是一位军事家,放翁乃一文士。稼轩之论全面冷静客观,切合实际;放翁之思,热烈激情,却时有差误。相比较而言,二人之军事见解,虽同中有异,但陆逊于辛。     

孟宪承高等教育思想探析

我国著名教育家孟宪承先生毕生从事高等教育的理论研究与实践工作,他积极主张吸收和借鉴国外现代大学的先进理念,深入分析我国高等教育在发展进程中出现的问题与困难,努力探索符合我国国情的高等教育理论与方法。孟宪承先生的高等教育理论研究成果和思想对于我国当代高等教育的健康、可持续发展仍然具有十分重要的现实意义。     

晚清维新派的启蒙教育思想及其现实意义

以康有为、梁启超和严复为代表的维新派通过对过去教育的深刻反省,日益重视教育问题和人才问题,使晚清启蒙教育思想跨入了一个新的发展时期。维新派启蒙教育思想的主要内容包括自由平等的教育原则、科学的思维方式、德智体全面发展的培养目标。回顾晚清维新派启蒙教育思想,对当下中国教育改革的理论建设与实践推进具有重要的现实意义。     

论晚清海权思想与海防建设

自1840年鸦片战争以来,清政府中的一些有识之士对国家所面临的来自海洋方向的严重危机有了较为清醒的认识,并陆续提出了一些应对之策,其中不乏远见卓识。然而大多数人的思想停留在海口防御上,海权观念极其淡薄,没有走向海洋的意识。19世纪70年代开始的近代海军的创建,也不是海权意识的产物,而只是用于看护家园,最终惨败收场。可见,没有成熟的海权思想作指导,是晚清海防建设衰败的一个重要原因。     

管子外交思想探析

管子是春秋时期著名的政治家,利用他的外交思想和理论,齐国快速崛起。从经济、军事、外交三个方面探讨管子外交中所采用的策略,以揭示齐国得以快速崛起并率先成为春秋霸主的原因,由此窥探《管子》所蕴含的谋略与智慧。     

邓小平民主政治思想探析

邓小平在人类政治文明积淀的基础上,在总结社会主义国家民主实践的经验教训中,深刻指出：没有民主,就没有社会主义,就没有社会主义现代化。并提出了民主政治建设的＂三大法宝＂：肃清封建主义残余影响,实现民主政治建设制度化、法律化以及坚持社会主义原则,决不照搬西方民主模式的重要思想,这些构成了邓小平思想的核心内容。     

高校贫困生思想政治工作探析

高校贫困学生是一个特殊的群体，由于他们的特殊经历和心理体验，使得他们中的一部分人与普通学生相比有着很大差异。如何针对这一特殊群体进行思想政治教育工作，关系到高校的稳定和发展。学校在给予贫困生物质帮助的同时，必须注重思想教育，经济脱贫是基础，思想解困才是关键。     

高校学生思想政治工作创新探析

增强高校学生思想政治工作的针对性和实效性，强化工作的吸引力、感染力和号召力，必须树立创新意识，更新工作理念，拓宽思想政治工作的新途径和新方法，以取得工作的新突破。     

高校学生思想政治教育探析

加强高校学生思想政治教育是推进素质教育、引导学生全面成长的基础工程，是事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民族的前途与命运，是一喷民心工程、希望工程和社会工程，影响深远，意义重大。     

思想政治课情景教学探析

情景教学是一种新兴的教学方式,本文介绍了情景教学的内涵和理论依据,在此基础上介绍了情景教学在高校思想政治课中的应用,探析了情景活动设计、体验挖掘、交流分享体验、归纳体验成果、体验内化应用五个教学环节的策略.     

汉斯·摩根索裁军思想探析

裁军思想在整个汉斯.摩根索的国际政治思想中居于重要地位。对裁军的逻辑起点与定义的厘定、对有关裁军四个重要问题的阐释、对核武器管制问题的分析构成了其裁军思想的主要内容,体现了浓郁的现实主义特色和时代感,当然其裁军思想也存在不足,应理性分析。     

论晚清商战视野下的股份制思想

晚清人士认识到股份制企业的制度优势，提出要在轮船航运业、工业、商业、保险业等国民经济部门中组建股份制公司企业，藉以集中社会财力，扩大企业规模，增强企业实力，与西方国家进行商战。     

青年教师思想政治工作探析

青年教师是高校的中坚力量。目前高校青年教师的主流是好的,但部分青年教师缺乏崇高的政治理想、正确的世界观以及良好的职业道德。所以,加强青年教师的思政工作,促使他们早日成为优秀的教育人才,是一项紧迫而又艰巨的任务。     

江泽民质量建军思想探析

江泽民是邓小平之后党和国家最高领导人,是中国人民解放军的最高统帅,他提出了新时期军队建设的许多新思想,极大地丰富了邓小平新时期军队建设思想的理论宝库,对我军建设有着极其重大的现实意义和深远的历史意义.     

论八一精神对加强大学生思想政治教育的现实意义

1927年8月1日,在江西南昌爆发了震惊中外的八一起义,由此孕育产生的八一精神,是中国共产党革命精神的重要组织部分,也是党和军队的宝贵财富。八一精神具有丰富内涵,不仅在革命战争年代发挥了重要作用,而且在当代社会仍然具有时代价值。新的历史时期,弘扬和践行八一精神,发挥其教育功能,对促进高校大学生思想政治教育工作,提高大学生思想政治素质具有重要的现实意义。     

主体间性思想政治教育探析

主体间性是人在社会交往实践活动中表现出来的主体性品质,是主体性的三大品质之一。主体间性思想政治教育是主体性思想政治教育的一种具体形式,是对＂主—客＂二分单子式主体性思想政治教育的超越。主体间性思想政治教育必须走出单一的思想政治理论教育模式,走进教育生活,回归生活世界,在教育主体的社会交往中开展。     

晚清御史江春霖为官从政之思想品格探究

主要探究了江春霖为官从政时尽忠职守、以民为本、刚正廉洁等高尚的德性,并指出其高尚的德性对于今天的精神文明建设尤其是官德官风建设具有重要的意义。     

论马克思美育思想的现实意义

马克思的美育思想丰富而精辟，概括起来包含两个方面的内容：第一，在美育内容上，既要重视艺术，但又不能局限于艺术；第二，在美育的途径和方法上，既要重视审美对象的选择，又要重视主体审美能力的提高。上述思想为我们今天学校美育的实施提供了科学的指南，具有十分重要的现实意义。     

大学生思想政治教育工作探析

对大学生思想政治工作存在的薄弱环节进行了分析，并在全员育人、主渠道作用、加强队伍和校园文化建设等方面提出了对策建议。