论思想政治工作人文关怀心理疏导的方式

党的十七大报告指出：＂加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。＂胡锦涛总书记指示：＂思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本＂。＂既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人＂,     

教育与人文关怀

什么叫人文关怀？简单而又直截了当的答案是：用人文精神去关怀人,倡导＂以人为本＂的理念,全面地尊重、爱护和发展人,努力形成人际关系的和谐与协调。教育人文关怀是指教师确立＂以学生为本＂的理念,在教育教学中以学校为主体,以满腔的热情关注学生的全面发展,优化教育教学手段,使教育教学目标尽可能呈现出效益最大化。     

浅论孔子教育思想的人学特色

孔子的教育思想蕴涵了极其浓厚的人学特色。＂以民为本＂是其核心理念,培养＂君子人格＂是其教育的最终目标,＂修己＂、＂安人＂是其价值追求,提倡＂反求诸己＂,开发人的精神能动性,是其教育的路径选择。     

教育孩子成为“人中人”

针对现代孩子教育中＂望子成龙、望女成凤＂思想提出质疑,这世界上＂只有人中人,没有人上人,也就没有人下人＂。提出要教育孩子成为＂人中人＂。主张教育要因人施教,多一点平和,少一点功利,把孩子培养成为一个自主而不放纵、自尊而不自大、自断而不独断专行、自省而不自卑的＂人中人＂。让孩子成为现代社会崇尚自由、平等和民主的公民,而不是成为封建社会倡导的听话、顺从和奴性的臣民。     

浅析池田大作人本教育思想对大学生成长的启示

日本著名教育家池田大作提倡的＂以人为本＂的教育思想,贯穿着对生命的重视、对人的重视、对人创造价值谋求幸福人生的重视。这对于目前解决＂大学生主体地位的缺失、价值观的扭曲、人格的缺失＂等诸多的教育问题有着极其重要的参考和借鉴价值。文章通过对池田大作人本教育思想的内涵的分析,提出对大学生如何＂成人＂、＂成才＂、＂成功＂的启示。     

浅析我国教育目的的道德性

教育的本质是培养人,教育唯一的目的是为了个人的发展,这个目的本身是＂道德的＂。然而,由于教育目的的制定受社会制度、文化传统和教育思想的影响,出现了＂为政治＂、＂为经济＂、＂为国家＂、＂为社会＂等种种外在的目的,违背了＂人道＂、＂理性＂和＂公正＂,使教育目的的道德性受到挑战。现阶段我国的教育目标面临许多道德困境,无论是国家还是个人,都应该重新审视教育目的,使教育目的重回＂为人＂的本质。     

科学定位高等工程教育目标的理性思考

准确定位高等工程教育的目标对工程教育本身和国家经济建设的意义非常重大.加强和改进高等工程教育已是迫在眉睫,用＂以人为本＂的价值观对其定位则是关键.“以人为本”既是一种价值判断,也是一种方法论,是科学发展观的核心.“以人为本”的价值观要求我们在高等工程教育的定位上,必须体现与社会需求相适应,与人的全面发展相适应,人与社会和谐发展相适应.     

略论我国地（市）级“体教结合”的几个理论问题

＂体教结合＂是中国竞技体育发展和教育改革进程中的阶段性产物,是新时期在＂以人为本＂的科学发展观指导下,体育部门与教育部门为共同培养全面发展的高水平竞技体育人才而期望构建的和谐体系,是对中国竞技体育管理＂举国体制＂的有效补充与完善[8].考察中国＂体教结合＂的发展历程,用＂以人为本＂、＂科学发展＂的理念为指导,以马克思＂人的全面发展观＂、体育与教育人才成长规律以及人才培养的宏观目标等为理论支撑,进一步探索了地（市）＂体教结合＂体制的基本理论问题以及渐进式完善其体制的理性诉求,走适宜的＂体教结合＂之路     

浅谈用“心”去教育学生

随着教育教学改革的不断深入,我们的教育对象也发生了非常大的变化,以前招收的都是高分生,现在招的都是连普通高中也考不上的学生。面对这样的群体,如何做好学生管理工作,是我们这些教育者一直思考的问题。结合自己多年从事学生管理工作,感到用＂心＂去读懂学生,用＂诚＂去感化学生;用＂爱＂去教育学生,是做好当前学生教育管理的＂三大法宝＂。     

烟草博物馆缘何成了爱国基地？

中国烟草博物馆网站近日刊登一条新闻：《烟博馆获市爱国主义教育基地先进单位殊荣》。在此之前,它还获得＂上海市科普教育基地＂、＂上海市未成年人思想道德建设工作先进单位＂等称号。烟草博物馆也能成为爱国主义教育基地,让人大跌眼镜。     

论学校教育评价的终极目标是人的全面发展

阐述学校教育评价强调的是教育价值的＂增值＂、即评价的最终目标在于关注人的全面发展。指出现实的教育评价中仍存在着诸如模糊认知教育评价的价值和意义、漠视被评价对象的主体性及无限放大的功利性取向等有悖于人全面发展的价值偏差。基于教育是一种有意义的活动、是关注与提升人生命意义与生命感受过程的认识,提出教育评价应在努力建构教育评价双方的主体性价值需求、在极力＂张扬＂学生个性全面发展的基础上成为彰显学生价值的舞台主张。     

“活教育”思想对日语高职教育的启发

陈鹤琴＂活教育＂的三大纲领为＂做人,做中国人,做现代中国人＂的目的论;＂大自然,大社会都是活教材＂的课程论;＂做中教,做中学,做中求进步＂的方法论。学习陈鹤琴先生的＂活教育＂思想对职业教育有着很深的指导意义,本文就谈一谈陈鹤琴＂活教育＂思想对日语高职教育的启发。     

体育教学中和谐师生关系的探讨

现代教育理念要求我们必须把学生培养成为一个积极向上、热爱生活、身心健康,有个性特长,具有完美人格的人,即使其成为真正意义上的大写的＂人＂。因此,在学校教育中,要想实现以人为本的素质教育,必须建立和谐、民主、平等的新型的师生关系,这不仅是关系到每个学生成长的问题,而且是关系到每个学生是否真正成＂人＂的问题。     

评罗崇敏新著《教育的逻辑》

罗崇敏新著《教育的逻辑》,用哲理点燃了＂三生教育＂的火炬,闪烁着教育的智光,蕴含着深刻的教育精神和教育智慧,值得认真阅读和学习、借鉴.     

论博雅教育与职业教育的对立统一

亚里士多德将博雅教育视为与职业教育相对立的教育观念,但两者并不存在本质冲突。博雅教育在人的全面和谐发展中发挥着重要的作用,然而当下的现实是,博雅教育处于边缘化、碎片化状态,＂人＂的培养正在被＂才＂的训练所取代。如何通过博雅教育推进职业教育改革,全面提高学生的综合素质和职业能力,是一个亟待解决的现实课题。     

树立终身教育理念 提高后勤职工素质

高校后勤管理工作的关键因素是人,后勤职工素质直接影响和制约着学校的稳定和发展。合理开发后勤职工人力资源,提高后勤职工素质,提高后勤职工的工作水平和质量。能使后勤工作持续、稳定、有序、有效地开展,以保持学校教学、科研、生产和生活等能顺利进行。因此,我们必须用正确的指导思想和工作理念指导大后勤服务工作。终身教育理念的基本思想是＂有目的的学习能够而且应该贯穿人的一生。＂那种把人的一生分为＂接受教育的前半生和工作的后半生＂是不科学的。终身教育把学会求知、学会做事、学会做人作为每一个人一生中的知识支柱。树立终身教育理念,提高后勤职工素质是必然选择。     

浅谈创新教育中的人文精神

＂创新＂是民族兴旺的不竭源泉,重视学生创新人格的塑造,是教育的重要目标。然而,人文精神的消遁必将阻碍学生创新人格的形成,因此教育首要的目标是高举＂人文精神＂大旗,＂人＂与＂才＂有机结合,相得益彰。     

谈谈对学生的“做人”教育

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过＂千教万教,教人求真,千学万学学做真人。＂在推行普及素质教育的今天,教师在教育教学工作中要以＂育人＂为本。如何教育学生做人？教育学生做一个怎样的人？是每位教师,尤其是班主任必须思考的问题,下面来谈谈笔者在实践工作中的一些体会和做法。     

“阳光体育”语境下残疾人体育教学与人文关怀的融合

从教育本身看,全国亿万学生阳光体育运动的启动,是转变教育理念,全方位提升办学的内涵与层次,提高全面发展素质教育质量的重要举措.人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的价值,主张以人为本.残疾学生作为一种有着特殊需要的群体更应在体育教学中体现出人文关怀,在残疾人体育教学中融入人文关怀因素,必将推动＂阳光体育运动＂在特殊教育学校的全面开展.但遗憾的是,我国残疾人体育教学中仍然只是以＂体＂为中心,＂体＂、＂育＂相离,人文关怀在体育教学中有着不同程度的缺失,而这些缺失无形当中成为阳光体育发展的桎梏.     

以人为本,浅谈辅导员工作的爱心理念——播撒爱心育桃李

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者,爱心、热心、耐心、责任心是高校辅导员做好学生工作的必备条件,用爱心筑起学生思想政治工作的＂万里长城＂。