发展我省高等师范教育的一个迫切问题

《中共中央关于教育体制改革的决定》,对发展我国新时期师范教育,给予了高度的关注。《决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”为了建设这样一支适应新时期社会发展需要的师资队伍,《决定》强调指出;必须“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”“从幼儿师范到高等师范的各级师范教育,都必须大力发展和加强。”中央对发展师范教育的这些重要指示和决策,把人们对师范教育的认识提到了一个新的高度。这对我们广大从事师范教育的同志是一个莫大的鼓舞。我们相信,在中央的《决定》指引下,我国师范教育,通过全面的改革,定能出现一个新的局面。     

高师学生职业能力培养刍议

在谈到高等师范院校与其他综合大学的区别时,人们常常提到高师的“师范性”。什么叫“师范性”?笔者以为,就一定意义而言,“师范性”就是指师范院校学生必须从事教育工作的职业既定性。即:师范院校负有培养教育人才的光荣职责;或者说,师范院校要为教师这一“阳光下最神圣的职业”输送生力军。事实上,师范院校的学生从入学的第一天起,他们的职业就被规定了:从事教育工作,担任教师职业。《中共中央关于教育体制改革的决定》规定:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想,毕业生都要分配到学校任教。”《中华人民共和     

小学教育专业建设的理论与实践——战略背景·指导思想·总体构思

经省教委批准,1993年我校新增“小学教育专业”。从教育发展战略地位看,它是实现《中国教育改革与发展纲要》中提出“到本世纪末小学教师的专科学历比例要逐步提高”和国家教委提出“八·五后期小学教师要达到20％专科学历”这一目标的一条重要战略措施,是面向21世纪教育的新举措;从办学模式看,北京、上海等地虽起步较早,但基本属于“继续教育”模式,即对优秀中师生或在职小学教师进行两年专科教育,而从应届高中生中招收全日制小教专科生的办学模式,在全国为数不多,目前在我省则是首次尝试;从社会环境看,我国正处在由计划经济体制向市场经济体制转轨时期,师范教育如何较好地适应市场经济和21世纪教育对教师知识结构、能力素质的要求,还有许多理论和实践问题需要认真研究和探索;从我校内部环境看,办学规模逐步的扩大,培养规格趋向“多元化”(师范教育与非师范教育;本科与专科教育;普通教育与函授教育等),单一的师范专科教育格局已经打破,老专业需要改造,重点专业需要上台阶,新专业需要建设,这些都是我校     

切实重视师专的地位和作用——龙岩师专历届毕业生情况调查

一、调查目的 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”。我校为更好地贯彻《决定》,认真总结办学经验,进一步办好师专,学校党委和行政领导十分重视调查研究的工作,亲自与高师教育理论研究室的同志一起研究历届毕业生情况调查计划和各种调查表格。 按调查材料,要求查清师专全部毕业生的情况,特别要查清毕业生的适应性(适应教育事业发展需要,适应我区经济振兴情况)、稳定性(安心在山区、农村学校等艰苦教育岗位)和先进性(热爱教育、忠诚党的教育事业的骨干力量、先进典型),为进一步办好师专提供依据。     

加强高师外语系师范性的几点意见

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“高等学校培养出来的人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这是党和国家向我们提出的伟大而艰巨的任务,是所有高等学校办学必须遵循的方向。只有遵循这个方向,才能为社会主义建设培养出一代又一代又红又专的宏大的知识分子队伍。关于师范教育,党中央提出要“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”还指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”这充分说明了师范教育在整个发展教育事业中的重要地位及应遵循的方向,因此称师范教育为“工作母机”是再恰当不过的。     

关于办好教师进修院校的几个问题

《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)指出:“建立一支有足够数量的合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。因此,我们必须发展师范教育,加速培养新的教师;办好教师进修院校,培训在职教师;采取切实措施,提高教师的社会地位和生活待遇,激励教师终身从事教育事业,杜绝合格教师外流。     

21世纪我国师范教育的困惑与抉择

在课程设置上，忽视教师专业知识训练，造成毕业生教育理论欠缺，教育实践能力不足，不适应教育教学工作；定向师范教育和学生人学动机、就业意向之间的矛盾，造成教育浪费；设置非师范专业，使师范教育受到削弱等。因此，必须采取切实有效的措施，彻底改变师范教育体制，从根本上解决问题，以推动师范教育的发展，培养适应性强的人才。     

农业师范教育初论

农业师范教育是我国社会主义教育发展中新近形成的一个师范教育分支。本文就此教育形成的客观必然性和必要性,及其教育目标、性质、特点等理论问题,进行了探索性的论证。作者主张农业师范教育其师范性和学术性应高度“化合”,从而独具一格。     

受国家教委师范教育司委托《近世代数基础》出版

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出的“要争取五年或者更长一点时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务。国家教委师范教育司委托东北师大贺昌亭副教授,张同君讲师编写《近世代数基础》一书,由东北师大出版社出版。本书是根据国家教育委员会师范教育司审定的“中学教师专业合格证书文化专业知识考试近世代数教学大纲”编写的自学读本。编者在多年的函授教学实践的基础上,经过精心挑选、浓缩、提炼、综合而编写成的。编者在编写本书时考虑到如下几点:     

提高学生整体素质,培养跨世纪合格人才——IAG项目:“师范性基本技能微格训练科学实验”课题目标设计

“师范性基本技能微格训练科学实验”,系经国家教委批准立项的世行贷款师范教育发展项目第二批改革研究课题。本课题以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想,着眼于提高学生整体素质,培养跨世纪合格人才的教育目标,努力探求一条科学训练教师职业技能,造就一代新型师资的新路。 在今年九月一日我国颁布实施《教育法》之际,党中央、国务院明确提出了“科教兴     

办出师专特色 输送合格人才

“师范专科教育处于师范教育系统中的中间层次，是师范教育发展中的一种过渡现象，它的存在价值取决于一个地区基础教育的普及程度”。确切一点说，更为密切的是取决于普及实施初级中等教育的程度。根据我国政府《关于实行九年制义务教育的步骤》所设想的进程，到1995年后，我国城市基本可以实现九年制义务教育。因此，今后九年制义务教育的重点在农村。枣庄市199所初级中学，有172所在农村，     

必须加强对师范生的专业思想教育

师范院校是为各级各类学校造就师资的工作母机。师范院校对国家的贡献主要靠向社会输送一批批“忠诚党的教育事业”的合格毕业生。目前,一方面基础教育急需充实大量合格师资,一方面又存有中学毕业生不愿报考师范,师范生不愿当教师的严重状况。这种状况必须改变,师范生的专业思想教育必须加强。教育在社会发展和“四化”建设中的地位和作用,党和国家是充分肯定了的。教师节的建立,尊师重教的倡导,教育投资的增加,办学条件的改善,教师政治地位、经济待遇的提高等,这些,为师范生的专业思想教育提供了较好的外部条件。师范院校试点单独招生、提前录取等措施,为师范教育的生源提供了一定保证。尽管目前社会上在有     

民国时期中等师范学校学生待遇及出路问题探究

民国时期,中等师范学校实施免费教育,学生不仅无需缴纳学费,还可享受政府提供的膳费、学杂费、奖助学金等补贴。但是由于经济落后和受战乱影响,这些政策无法得到贯彻实施,严重影响了中等师范教育的发展。在就业问题上,由于受到毕业服务条例的限制,中等师范学生毕业后只能从事小学教育。但是由于工资低、职位少等原因,他们并不能够全部获得教育职位,因而中等师范毕业生面临严重的就业困难问题。对民国时期中等师范学生待遇和出路问题进行探究,对当今的师范教育具有一定的启示意义。     

前言

<正> 我校自然科学学报《教育教学论文专辑》经过大家的共同努力,现在与广大读者见面了。这是我校广大教师、教育工作者贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》所取得的成绩;是我们教书育人、管理育人、服务育人的劳动结晶;是我们工作的最生动的经验总结。     

用陶行知师范教育思想指导师范院校教育改革

陶行知先生的师范教育思想,在他整个教育思想中占有很重要的地位。他在多年的师范教育实践中,逐步形成了一整套的师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教学内容到教学方法,从教材教法到培养途径,从普通师范到幼儿师范和职业师范,都作了全面论述,又随着社会形势的发展不断深入改革并逐步完善,形成具有中国特色的独立体系。它是从中国     

受国家教委委托《复变函数论》出版

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出的“争取在五年或更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务,国家教育委员会委托东北师大肖荫菴副教授编写《复变函数论》一书,由东北师大出版社出版。本书是遵照国家教委师范教育司颁发的“中学教师专业合格证书文化专业知识考试《复变函数论》教学大纲”编写的自学读本。编者是在总结多年教学实践和多次修改本科讲义基础上编写而成的。本书在体系结构、材料取舍,习题选配及课时安排上考虑了如下几点:     

短期职业大学要认真培养学生的动手能力

<正> 我国高等教育战线上的一支新军——短期职业大学建立后,受到社会各界的关注,这是因为它为解决四化成败的重要关键问题——人才问题作出了应有的贡献。中共中央关于《教育体制改革的决定》明确规定”积极开展高等职业技术院校”,“高中毕业生一部分升入普通大学,一部分接受高等职业技术教育”。决定付重任于短期职业大学(后简称职大),职大也应不负重望,为四化培养出合格的“应用型”人才。从南京金陵职     

实行“三个面向”必须大力发展和改革师范教育

建国以来,我省师范教育在党的领导下,有了迅速的发展,取得了显著的成绩。据1983年统计,全省有师院2所,师专7所。在校本科生3600人,专科生7912人,毕业生数本科778人,专科2908人,教职员3508人(其中教师1791人)。1983年中等师范28所(包括普师、幼师,少数民族师范),在校学生11911人,毕业生数3392人,教职工2047人(其中专任教师1014人)。     

“师范教育”向“教师教育”的转型期大学改革思考

从"师范教育"走向"教师教育"是国际教育发展的趋势。"师范教育"和"教师教育"的概念、内涵不同,决定了"师范教育"的弊端和"教师教育"的优势及发展前景,师范教育改革应结合师范类高校教学中的实际问题,提出切实可行的课程改革建议和可能途径。     

加强职业技术教育 认真办好江汉大学

<正> 正当全市深入贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》之际,适逢我市新型高等职业技术院校——江汉大学建校五周年,特就加强我市职业技术教育,认真办好江汉大学的问题,谈谈认识和建议,以祝贺校庆,并与师生共勉。一、要高度重视、积极发展职业技术教育《中共中央关于教育体制改革的决定》,科学地总结了我国教育发展的历史经验和教训,根据教教要面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针,确立了“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的根本指导思想。贯彻中央决定精神,抓好教育