小学数学教学中如何培养学生的问题意识

所谓问题意识,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维,不断提出问题,分析问题和解决问题。教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。而当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观,教师问学生答的教学方法仍是盛行,学生疲于回答教师抛出的一个个问题,完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。     

物理探究式教学中学生问题意识的培养

探究从问题开始。发现问题,提出问题,解决问题,是探究式教学的主线。教师要考虑创设问题情境,引导学生发现问题,提出问题。触景生疑,激发动机,培养兴趣、情感是前提和基础。策略上要尽力为学生创造一个激发潜能,形成创新力的环境和氛围,使学生们在课堂上敢想、敢问、敢发表自己的见解。教师要加强指导,运用各种手段启发学生正确的思维方式,建立合理的思维模式,避免学生盲目的活动,使问题提出紧紧围绕探究的方向展开。因此引导和培养学生“提出问题”的能力显得尤为重要。     

数学教学要注重培养学生问题意识

问题是数学的心脏。新课改的理念之一，就是培养学生提出问题的能力。在传统的培养目标上，只强调培养学生分析问题和解决问题的能力，而未提“提问题”的能力。在传统的课堂教学中，几乎是清一色的标准答案，没有问题是最好的教学。而今，新课程改革强调的是“没有问题的课不算是成功的课”。因此，为让学生在新课改中，积极主动地学习，把学习过程变成不断提出问题、解决问题的过程，使学生的学习变得既丰富，又富有个性。就必须重视培养学生的问题意识。笔者在教学实践中，对以下几方面做了一些探索：     

数学教学中学生创新意识的培养

文章阐述了在数学教学中如何培养学生的创新意识。     

如何注重培养学生的问题意识

众所周知，善于发问是儿童的天性。但目前的学生，爱提问题的人越来越少。是现实生活中没问题，还是缺少发现呢？这确实值得教育者思考。曾有位专家说过：问题是由信息引起的，接触信息面越广，知识越多，问题也就越多。而仔细思考便会发现，在科学技术日益发展的今天，信息无时不有，无处不在，就像大海的波涛一样拍击着海岸，也冲击人们的心灵，自然会产生无穷无尽的问题。由此可见，不是现实生活中看不到问题，而是没有对问题的敏感。“发明千千万万，起点是一问。”科学上的突破，技术上的革新，艺术上的创新，无一不是从发现问题，提出问题开始的。牛顿发现万有引力定律是从“苹果为什么会落地？”这一问题开始的；鲁班也从锯齿形的草中得到启示，发明了锯……那么，作为一个教育者在教学中应如何创设情境，培养学生的问题意识呢？笔者认为可从以下几方面入手：[第一段]     

对学生问题意识的培养

学习能力的核心是独立获取知识的能力，而这种能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力，这种能力是善于思考、思维深刻的集中表现。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，而且是以解决问题情境为目的的。启发引导学生发现问题、自主探索和发现知识的发生和发展过程，本身就是一种创新的过程，是培养学生学习兴趣和学习习惯的过程，是科学方法和科学品质的养成过程。     

数学教学中学生问题意识的培养

学生提不出数学问题，不能创造性地利用数学知识解决问题，关键原因就是问题意识的波薄．要培养学生发现问题、提出问题的能力。首先要激活和发展学生的问题意识，使学生“想”提、“敢”提、“爱”提、“善”提．本文对当前学生问题意识的现状作了详尽的分析。对数学教学中培养学生问题意识的策略作了深入的探讨．     

如何培养学生在数学课堂上的创新意识

通过对质疑问难是培养学生创新意识的方法；灵活运用所学知识是培养学生创新意识的目的；运用迁移规律是培养学生创新的途径；重视直觉思维是培养学生创新意识的方法等方面的论述，指出创新实质就是创造性。小学生的创新，就是开发自我的潜在能力的创造性。     

如何培养学生用数学的意识

《义务教育全日制初级中学数学教学大纲》教学目的中指出：“能够运用所学知识解决简单的实际问题”使学生“形成用数学的意识”,这是我国数学教育从“英才教学”转向“大众数学”,从“应试教育”转向“素质教育”的一个重大措施,本文就如何培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力谈点看法。     

新课程中如何培养学生的应用意识

应用意识的培养是新课程标准非常重视的一个核心。教学中教师要善于引导学生观察生活,从生活中发现数学信息;面对实际问题时,鼓励学生从数学角度提出问题,运用数学知识方法解决问题;面对新的数学知识时,促使学生寻找实际背景,探索应用价值,从小培养学生的应用意识。     

浅谈数学教学中学生问题意识的培养

问题意识的培养对中小学生提高创新能力、完善思维结构、发挥主体作用和提高学习能力方面有重要的作用,但受传统应试教育、课堂组织和教学氛围及教师教学方法的影响,我国中小学生问题意识相对较缺乏。可从营造和谐课堂教学氛围、创设问题情境、改变学生学习方式、提高学生提问能力等方面加强学生问题意识的培养。     

初中语文教学中学生问题意识的培养

长期以来，许多人一直认为掌握了语文知识、学好了课文就具备了语文能力。对知识的过分关注，也使教师忽视了培养学生的“问题意识”，忽视提出问题、解决问题也应是学生学习语文必须掌握的能力。因此，新时期教师教学的重点，不在于传授学生多少固定知识，而在于培养学生的好奇心和求异精神，并将其真正引向学科的创新行为。如何提高学生的问题意识，让学生想问、善问，是培养学生问题意识的关键。     

谈如何在初中数学教学中培养学生的问题意识

所谓“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未解但有必须解决的求知状态。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。问题意识的培养要求教师以“问题-探究-问题”为模式，以“问题”为中枢开展教学活动，使学生养成“敢问”、“善问”、“爱问”的好习惯。     

如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

在新的课改形势下，我作为一名教育工作者始终坚持以学生为主，教师为辅，在课堂上充分发挥学生学习的主动性，其中最为重要的是培养学生提问的能力。问题意识是学习的源泉，是学生学习的动力。笔者拟就培养学生的问题意识的意义及途径作粗浅地探讨。     

在体育教学中如何培养学生的问题意识

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。     

刍议培养学生科学探究的首要目标-提出问题

依据新课程标准，阐述“提出问题”能力在科学探究中的重要性，探讨在物理教学中如何培养学生的提问意识和提问能力，从而培养学生的创造力。     

数学问题意识、问题提出能力的调查研究

参照国、内外量表的设计并结合我国的实际情况,编制了数学问题意识、问题提出能力的问卷;通过问卷调查,考察问题意识、问题提出能力的年级差异是否显著,学生之间的数学问题意识、问题提出能力是否存在差异,存在哪些差异。     

试论在数学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决问题更重要。”一位美国教育家也曾说过：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”在数学教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识尤其重要。高中数学新课程目标第3条明确指出：“应当提高学生数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力”，这里强调的是“数学地提出”，     

浅谈新课程下小学生提问能力的培养

国家新课程标准明确指出：第二学段（4—6年级），学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法……。但是目前大部分学生的学习都很被动，比较缺乏问题意识、提出问题的能力。因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识和提问的能力就显得很重要。[第一段]     

在数学教学中培养学生的问题意识

创造始于质疑，有了怀疑才会思考。有了思考，才有解决问题的方法。有问题虽然不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。教师要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。那么数学教学中如何培养学生的问题意识呢？