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怎样应用“互动式”教学法 总被引:2,自引:0,他引:2
互动式教学是在教学过程中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,的一种教学方法;它以学生学习兴趣和内在需要为基础,以学生主动自觉参与教学为特征;互动式教学的优点是既强调知识的传授,又注重智力和能力的培养重在促进创造性思维的发展;“互动式”教学方法使用中应注重:教师必须精心备课、善于活跃课堂气氛、教师作用的发挥要科学、注重案例素材的积累和加强教学的针对性几个环节. 相似文献
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课堂教学是—个动态的不断发展推进的过程,在课堂上应尊重学生对各种活动的体验、感受、已有的知识经验。教师要学会倾听,善于捕捉,针对其有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预约的课堂精彩。生成的课堂需要耐心和智慧,课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主感悟,善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用教师的智慧去耐心引导学生,这样的课堂才具有鲜活的生命力。 相似文献
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在学校办学规模扩大;教师人数普遍增加的情况下,如何提高教师的整体素质,是每个学校的领导普遍关心的问题.集体备课无疑是促进教师提高,实行校本培训的重要环节。学校的初衷是要加强教师之间的责任,以老带新,互相促进,发挥集体智慧,实现资源共享.可是集体备课的质量如何?据我所知,很多学校采取规定时间,规定地点集中备课的方法,甚至每周必须保证有一个晚上集体备课时间,形式上轰轰烈烈,而实际上走过场、消耗时间,虽然有了统一教案,可是从教学实际来看,没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学, 相似文献
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学生是学习的主体,教师是教学的主导.教学过程包括教学信息的采集,重组加工,储记及信息的传输、反馈.教师要优化教学程序,使程序运行处于最佳状态.教和学的程序各有四个阶段.每个阶段都有信息控制要点,都要注意教学信息的动态调控,教师的教学艺术和水平体现在教学信息传输与反馈的控制能力上.实施素质教育,培养创新能力,提高教学质量则是控制教学程序的目标. 相似文献
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“两课”要取得良好的教学效果,教师必须在教学中充分发挥主体作用。“两课”教师要有崇高的理想和坚定的信念,才能成为学生人生道路上的指引者;要有高尚的品质和健全的人格,才能成为学生人生道路上的示范者;要有与时俱进、开拓创新的精神状态,才能成为学生人生道路上的咨询者;要坚持理论联系实际、善于实践的优良作风,才能成为学生人生道路上的知心者。 相似文献
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只有善于思考的教师,才能使他的教学呈现出与众不同的新气象。作为新时期的教师,我们必须挤出时间学会思考。首先,在备课中要善于思考;其次,在课堂中也要善于思考;最后,教师应在思考中成长。 相似文献
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教育叙事研究是教育研究的重要切入点,也是促进教师专业成长的一条有效路径。教师具备从事教育叙事研究的主客观条件。教师可以让叙事伴随成长,让研究促进成长。走进教育叙事研究,教师应该具有叙说意识,养成撰写故事的习惯;要善于捕捉故事,锻炼描述故事的能力;要在故事背后停留思考;要在叙事之中追问探寻。教师应该冷静思考、深入认识,把握方法,让教育叙事研究成为自己专业成长的一条可行之路。 相似文献
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鞍山市千山区魏家屯小学座落于千山脚下,是一所区直属小学;现有教师16人,学生203人。学校虽小,但科研氛围浓厚:全校16名教师.不但人人有课题.而且每名教师都把自己的日常教学作为研究内容,课题成果显著。通过开展(构建教育教学案例信息库研究).积累了大量的有价值的教育教学案例,实验教师自身素质得到了提高,教学质量稳中有升.学生的综合素质得到了提升。实验中.通过专题培训,查阅文献资料,捕捉教育教学信息,教师们撰写了大量的教育教学案例.为(构建教育教学案例信息库的研究)提供了第一手材料,并用于日常的教育、 相似文献
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高职学生具有入学成绩偏低、文化基础差、学习习惯不好、人生目标模糊等特点,因此高职教师在备课的时候就要有针对性的备课,备好学生,备好课程标准,备好教学方法等,总体上要做到:心中有目标,眼申有学生,手中有方法。 相似文献
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在历史教学中,教师要深化专业基础知识,做到专而精;在善于开拓视野,做到广而博;要善于创新;要创造自己的教学特色。 相似文献
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推行素质教育,主渠道在于课堂教学改革,而教学评价是教学各环节中必不可少的一环,它根据教学目标的要求,按一定的规则对教学效果做出描述和确定,它对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。通过评价,教师可以了解学生的学习状况和存在的问题,发现造成困难的原因,从而恰当地运用教学策略,针对性地解决学生学习中存在的各种问题。 相似文献
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教师集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学研究活动,教师通过相互借鉴,相互启发,集各家之长,避自己所短。在今天的教学活动中,集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平。 相似文献
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“要给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,这是我们教师过去常说的一句话。现在,在《课程标准》的新理念下,恐怕教师的“一桶水”已不能满足学生知识渴求,已不能很好地完成教学任务了。小学语文是一门实践性很强的基础性学科,只有学生掌握了“寻找水源”和“挖井汲水”的技能,才能使知识与智慧之源永不枯竭,与人生同步。我们在实施新课标的课堂阅读教学中,都应该深刻认识到:我们教师不仅要有充足的“水”,还要有鲜活的教育思想。 相似文献
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十年前几乎所有的教育文章都有这样的话“要给学生一碗水,教师要有一桶水”;五年前所有的教育文章又都改成这样的话“要给学生一碗水,教师得有长流水”;而现在。时代要求教师得挖一眼鲜活的“泉水”。 相似文献
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作为教学工作的首要一环,备课是教师上好课的关键。只有在认真而充分地备课的基础上实施创新和生成,才能使课堂教学很好地体现和落实新课程理念,实现课堂上思想的激烈碰撞,心灵的真诚交流,生命的精彩对话,才会有精彩高效的课堂呈现。因此,教师一定要重视备课的方法与策略。 相似文献