从解题策略看布依族、汉族地区初中学生的数学运算能力

立足于解题策略 ,从跨文化角度 ,对布、汉地区初中学生数学运算能力的发展进行研究。研究表明 ( 1)汉族地区初中学生的数学运算能力发展水平明显高于布依族地区的学生 ;( 2 )布、汉文化背景差异影响学生运算能力的发展 ,其中学校教育环境和家庭教育环境是影响布、汉地区初中学生数学运算能力发展的两个重要的文化因素。     

从文化的视角看数学上的性别差异

探究男女学生的数学思维差异特别是高级数学思维差异一直是数学教育心理学关注的重要课题。伴随中国高等教育的普及,数学上的性别差异现象有所缩小,但依然存在。就数学上性别差异现象的原因从历史的、文化的角度进行了分析。通过史料和统计数据,证明了妇女对数学的发展和数学教育是有重大贡献的。认为个体差异的存在是客观事实,但导致宏观上出现数学上的性别差异的原因主要是社会和文化的原因,在数学和其他学科一样,女性是可以大有作为的。     

启发联想 促进创造——培养学生数学联想能力的探索

在数学教学过程中切实有效地培养学生的联想能力,是发展学生的数学思维的重要举措,也是培养学生创造性思维的基本途径。本文结合教学实际从多个角度探讨了培养学生联想能力,发展学生数学思维的途径和方法。     

数学概念的二重性及其在数学教学中的应用

心理学上通常把概念分成过程和对象两个侧面,从数学教育心理的角度研究过程、对象与数学概念之间的关乐,并具体介绍数学概念的形成过程。在分析学生思维特点的基础上,简单谈谈数学概念的二重性在数学教学中的应用。     

化学教学心理学

<正> 化学教学心理学是教育心理学的一个分支。它是研究化学教学中的心理现象及其规律的学科。就是从心理学的角度来研究化学教师教学和学生学习化学基础知识,形成基本技能和发展智力心理活动变化规律的一门科学。它是教育心理学和化学教学相联系的新学科,是兼有自然科学和社会科学性质的一门综合性、应用性的学科。     

数学概念的二重性及其在数学教学中的应用

心理学上通常把概念分成过程和对象两个侧面，从数学教育心理的角度研究过程、对象与数学概念之间的关系，并具体介绍数学概念的形成过程。在分析学生思维特点的基础上，简单谈谈数学概念的二重性在数学教学中的应用。     

数学概念的二重性及其在数学教学中的应用

心理学上通常把概念分成过程和对象两个侧面,从数学教育心理的角度研究过程、对象与数学概念之间的关系,并具体介绍数学概念的形成过程.在分析学生思维特点的基础上,简单谈谈数学概念的二重性在数学教学中的应用.     

改进教法,提高师专物理化学实验课的教学质量

物理化学实验是化学实验学科的一个重要分支。它是借助于物理学的原理、技术和仪器,以数学为运算工具来研究物质的物理化学性质和化学反应规律的一门学科。它的目的是培养学生初步掌握基本物理化学实验方法和技术,加深对物理化学概念的理解,培养学生观察、思维和动手的能力。但传统的只简单依附于课堂的实验教学方式,已不能适应物理化学实验发展     

职业学校数学教育实用性研究

进入 2 1世纪后 ,现代化建设中的上海需要有更多、更有用的数学 ,尤其是信息化程度的提高和以数学为基础的工具、设备和技术的大量出现 ,要求社会从业人员具备更高的数学素养。数学作为职业学校文化基础课程板块中的主干学科 ,它既是学生学习其他基础知识、专业理论、基本技能的基础 ,也是今后继续学习、发展的必要条件 ,更是提高整体素质的需要。职校的数学教育主要是培养学生应用数学的能力 ,必须突出其应用性。一、重视数学基础作用 ,培养学生数学能力1.注重基本运算 ,培养学生严谨的学习态度。数学中的基本运算是一切其他学科运算的基础…     

小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究

随着小学生年龄的增长,以及大脑的不断完善,他们的心理也会慢慢变得成熟,思维能力也得以发展,这是循序渐进的一个过程。基于此,小学数学教师必须要尊重与顺应学生的心理、思维发展情况,选择科学、恰当的教学方法,引领学生认知能力与逻辑思维能力的进一步发展。数学作为抽象性、逻辑性比较强的一门学科,侧重于逻辑思维能力培养十分重要。而对于小学生而言,培养其数学逻辑思维能力,有利于提高数学学习成果,而且为后续数学知识学习夯实基础。基于此,分析与研究小学生数学逻辑思维能力培养策略具有现实意义。     

重视小学数学教学提高教学效率

数学是应用最为广泛的基础学科，是其他学科的基础，小学更是基础中的基础，小学生只有对数学入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。     

关于数学中的逻辑思维能力

所谓数学能力就是指:正确、迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,即分析问题和解决问题的能力。本文就为什么强调数学能力的问题和从方法论的角度如何去认识关于数学中逻辑思维能力的培养与提高问题阐述几点看法。一各门科学技术的数学化是现代科学技术发展的主要特点之一。“数学化”包括了科学知识的数学化、数学方法在各门科学中的普遍运用以及数学思维方法越来越广泛地成为一种科     

初中数学解题过程中“选择性审题”的成因与对策

数学解题时,因为审题不力而导致得出错误答案是学生做错题的一个很重要的因素。该文针对学生审题过程中出现的＂选择性审题＂现象,从心理学的角度进行了分析。阐述了＂选择性审题＂的成因、危害,并结合教学实际、学生的认知规律以及数学学科教学的特点提出了相应的对策。探讨如何引导学生克服选择性注意和选择性理解,培养良好的审题习惯来提升学生的审题能力。从根本上来减少或避免＂选择性审题＂,促进学生数学能力的提高。     

初中数学课堂合作教学初探

初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动、积极合作来完成教学任务的一种教学模式.通过让学生自主活动,使他们获得了直接经验并培养他们的实践能力,从而弥补数学学科实践能力的不足,加强了实践环节,重视了数学思维的训练,促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,全面提高了学生的数学素质.它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,重视培养学生主体性创新学习,有利于全面实施素质教育.     

基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究

我国高中数学教学一直以来以培养学生的数学学科的核心素养为目的,力求让学生通过数学学习能够掌握解决问题的关键能力,从而培养多方面的思维。然而,随着新课改的不断发展,越来越多的教师发现培养学生的数学解题能力,尤其是阅读能力,对于学生解决数学问题而言至关重要,尽管数学属于理科学科,讲究的是培养学生的逻辑思维,但如果学生不能够将题目阅读和理解清楚,那么将会直接影响到全程的解题效率。因此,对于我国的高中学校而言,要想真正地把教育目标和学校的教学目标以及课程目标紧密结合起来,必须从学生的数学阅读能力入手,培养学生细心、耐心和多方面思维的习惯。     

理解学生内在的心理需求——如何激发后进学生的数学学习兴趣

文章从心理学的角度探讨了对数学基础较差的后进学生，如何激发他们的学习数学的兴趣的几点方法。     

加强基础知识学习,提高数学思维水平

数学基础知识和基本技能是学生数学素质的重要内容,注重"双基"教学,提高数学思维水平,培养学生基本运算能力、数学思想方法运用能力、运用数学知识解决实际问题的能力以及周密思考的习惯.     

数学概念教学研究

本文从数学学习心理角度,运用现代数学教育理论,阐述了数学概念教学的基本要求和三个基本阶段。文中着重强调数学概念的引入方式,分析策略和应用措施,从而发展学生的数学思维与数学能力,培养学生的个性品质。     

浅谈心理学在数学素质教育中的应用

如何提高学生的数学素质,是当前教学改革的热点之一,而数学教学心理学的研究则是解决这个问题的重要手段。它主要是通过教学找出学生学习数学过程中的心理规律、心理特点和心理障碍;重视影响学生学习数学的主观因素和客观因素;同时也注重在教学中向学生提供思维材料,为学生创设思维情境,进而引导学生积极思考,增强对数学解题方法的领悟与理解能力,从而使学生的数学素质得到提高。     

中学生数学学习选择能力研究

中学生的数学学习选择能力是一个值得引起关注的问题。本文从数学研究中的选择、数学学习选择能力的概念、数学学习选择能力与数学思维品质等角度,在有关文献的基础上对数学学习选择能力进行研究。