生活的教育，教育的“生”“活”

新《纲要》的三个核心理念就是生活、游戏和综合,即教育内容生活化、教学方式游戏化、教学手段综合化。几年来,我园在学《纲要》,用《纲要》的教育实践中,把一日生活看作是一个教育整体,寓教育于一日生活之中,将教育渗透于幼儿一日生活的各个环节里。我们通过生活的教育,使幼儿教育更加“生”（生动）“活”（活泼）。     

把准“挫折”教育的“舵”

一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。也就是说一个人受一些挫折，特别是早期受些挫折很有好处，可以催化他更快地成熟，所以挫折对孩子的成长有着特殊的意义，最重要的是如何对他们进行挫折与承受力的教育。当学生遇到挫折时，我们教师应该根据实际情况应对有术，把准“挫折”教育的“舵”，让挫折也能成为他们生命历程中的一笔宝贵的财富。     

高职教育的“生命线”和“加速器”

教学、科研与为当地服务对象的紧密结合,是高等技术教育发展的“生命线”,主动服务区域经济建设和社会发展,是高等技术教育的“加速器”,高等技术教育不仅要培养出新型的技术人才,还要创新思想,造就出创新的人才。     

“反共教育”的姊妹篇

据报载消息:美、吴集团妄图挽回它们在越南南方农村的“颓势”,正在策划建立所谓“稠密区”、“战斗村”,加强法西斯统治。“……村子里的居民……每晚都要上‘反共’课,看阿飞电影,村内还设有妓院和赌博场……。”强迫居民上“反共”课,灌输“反共”思想尚嫌不足,又以阿飞电影、妓院、赌博……补充之。这无非包     

“风波”里的教育

班里有个小男生，他叫小长，很特别，个子很矮牙齿特大，平时还总爱咧嘴露出他的小白牙，再加他是智障的孩子，所以经常会搞出意想不到的“乱子”。     

“可怕的”美国教育

<正>又到开学时。目前,在美国留学的中国学生超过12.8万人,成为在美数量最大的留学生群体。为什么这么多中国学生选择到美国留学?美国学生不是     

日本的“教育立国”

日本之重视教育,可以追溯到明治维新时代。1894年中日甲午海战中国战败,向日本赔款二亿两白银。日本是怎么使用这笔赔款的?明治天皇说:“这笔赔款一分钱也不许瞎花掉,全部用来办教育,办小学,就是在最偏僻的农村也要办一所象样的小学。”就这样,日本用这笔钱奠定了教育的基础。     

天津师范大学“学科教育研究中心”“现代教育技术研究中心”成立

经过近两年的筹备,我校“学科教育研究中心”和“现代教育技术研究中心”正式成立。7月4日召开了成立大会。两个“中心”第一副主任沈德立副校长代表两个“中心”主任高静校长在会上做了重要讲话,指出我校两个“中心”的成立是顺应国际教育科学发展趋势,适应国内教育改革的需要,服务中小学教育,办出师范特色的重要战略措施。沈副校长对两个     

探索“创新教育”

当前我们的大学教育有着比较扎实的基础教育,但却缺乏创新意识和创造能力。如何提高学生的创造能力,是我们目前亟待解决的一个问题,本文着重从三个方面探讨这个问题。     

试论“成功教育”

本文从“成功教育”试验的基本思想、现实意义、局限性三个方面探讨和分析了“成功教育”这一项教育试验所取得的成绩和存在的问题。     

浅谈“肯定教育”

<正> 大千世界,芸芸众生,人与人交往,莫不在运用着两个概念:肯定与否定。稍稍留意一下,就会发现,擅长交往且能获得成功的人,往往多用肯定,少用否定。肯定,作为一种交际手段,早已被人们所习用,作为一种教育手段,其实也早已被人们所接受。探讨其中的原因,不难发现,肯定别人,是一种符合人的心理需求的明智做法。它体现了人的社会性特征的本质要求。所谓"肯定教     

“拓”与“创”——大学化学教育的“晶核”

本文就笔者无机化学学科教育的实践,提出了教育思想的根本转变问题,即将思想教育、能力培养寓于传授知识之中,变传授知识为主为培养能力为主,在教与学的一切活动中以“开拓”与“创新”为核心。要足够重视大学生在成才过程中的智力因素与非智力因素的全面开拓。因为非智力因素是智力发展的可靠保证,而智力因素的培养和发展是创新的基础。造成良好的教育管理及设施却是必要条件。这样,毕业生踏入“知识爆炸”时代,才能无师自通地适应未来的需要     

新型“感化教育”

美国犯罪青少年日趋增加,使各级政府大伤脑筋。一些心理学家和法官认为,光监禁或严惩,不能完全解决问题,必须同时进行“感化     

“设计构思”教育

技术,作为一门不同于科学的独立学科,应依其自身规律进行技术产品设计的构思教育,并作为由科学理论课向技术专业课转变的关键一环。技术原理是技术实体的软件,由技术要素组成。技术要素按一定的共时与历时关系形成技术实体的原理层。对技术实体的层次分析是一种结构化分析,以这种理论为基础的技术教育,对提高学生原理方案设计能力,已收到显著效果。     

“教育产业化”之我见

近年来,在我国教育界、经济学界再度对教育产业化问题展开了广泛而热烈的讨论,本文在归纳分析支持者与反对者观点的基础上提出自己对"教育产业化"的看法。     

试论“教育目的”

教育的目的应该放在培养一个和谐的人上,通过接受一定的教育能够使人明白生存与生活的真正意义。     

“教育技术”与“电化教育”辨析

对教育技术和电化教育进行辨析．从发展趋势、可行性和合理性等几个方面论述了教育技术将取代电化教育的必然性。     

从“革命”到“革命”：建国以来教育主题词的演变——以“革命教育”到“教育革命”的转换为例

建国前30年,党和国家推行以革命为主题的教育,主要是出于在夺取政权的基础上为巩固政权服务的目的;改革开放30余年,教育领域的改革与革命,体现出教育为经济发展服务、为人的全面发展服务的要求。教育从“革命”到“革命”的演变伴随着中华民族从寻求民族生存到追求大国崛起的历程。反映了民族与国家最大利益至上的要求。     

韩国教育“宵禁令”

韩国是一个为家教和补习班疯狂的国家。74％学生都在接受课后补习。现在，教育部门希望扭转这一局面。