作文指导：从“心”开始

当前，部分学生作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的见解。写出来的文章雷同的多，有新意的少。原因何在？我认为：学生缺乏写作兴趣与激情，老师在指导学生作文时方法欠妥。如何引导学生写作呢？     

对妈妈说声“我爱你”

正放学后,我迈出的每一步都十分沉重。别人见了一定会问:是考试考糟了,害怕回家被男女混合双打;还是作业多得像小山一样,压得喘不过气来?不,今天没考试,作业也不多。真正让我感到为难的是今天老师布置的一份特殊作业——对妈妈说声我爱你。回到家,我想直接完成这个任务,好让我心中的石头落地。但天有不测风云,家里居然来了客人,我怎敢当着这么多人的面说那句话啊。于     

我的“新写作”教学实践的思考

传统写作课教学普遍采用“背景介绍＋理论阐述＋作品实例”的单一教学模式,在新课改的教学实践中已经弊端百出。学生最怕上作文课,也怕写作文。事实上教师也同样遭遇了最害怕上写作指导课的窘况。本文试将近1年来教学实践的反思做梳理,整理出“新写作”教学实践的反思所得．旨在抛砖引玉,努力使初中学生写作指导教学上新台阶。     

我的“下水文”

最喜欢宋祖英的那首《长大后我就成了你》，因为那里面记载了我太多成长的足迹。我从小就非常羡慕教师这个职业，也曾用这只笨拙的笔“幻想”过将来有一天能拥有属于自己的“桃李”。当这一切都如期到来时，我却发现做一名教师很难，做一名语文教师更难。尤其是作文教学总是让我头疼不已。     

论“意”的三重超越

写作的本质是一种表现,表现的核心在于“意”。“意”是什么?“意”是思想,是情感,是情绪,是人格,是灵魂……“意”根植于客观事物附丽于语言文字形诸于作文法则,文章乃是以“意”为统帅的由“物、意、辞、法”有机合成的四位一体结构。在这一四维结构中,唯“意”最活,无迹无形,若即若离,亦思亦悟,处在形而上的位置,可源于物化于物,附于言超于言,成于法逸于法。这就是“意”的三重超越。正因了这三重超越,文章才能唯意而出,万变不穷。 一、意能称物与意能化物 在物与意的生成转换过程中,意起主导作用,因此文章才有意不及物。意能称物、意能化物的高下优劣之分。意不及物,自然是文章之末品,不足论之。意能称物,要求的是对物的如实的描摹,从而达到意与物的相近,相合,贵在一个“真”字,所谓“忠于生活”是也;意能化物,要求的是对物的积极的升华,从而实现意与物的融合、化一,贵在一个“美”字。所谓“高于生活”是也。鉴此,才有了写文作画的“写实”与“写意”,“形似与神似”、“物象”与“意象”等概念的界分,才有了中国古典美学重神似、重意象、重心理时空等等在世界文坛上独树一帜的审美特征。虽然,形神兼备是一切文学共同的审美追求,但写实重在形,更讲究形态的逼真,其要在于“称”物;写意重在神,     

如何提高中学生的写作水平

作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。     

对妈妈说“我爱您”

父母和子女之间的爱,香醇浓郁。抿一口,甘在心头。这是世界上最美好的一种情感,却常常令人难以开口表达。     

“作”文的快乐

在作文教学中应重视学生对于写作的兴趣,以激发学生的写作欲望;增强学生们的阅历,以培养学生的独特个性：鼓励和指导学生自改、互改作文,让学生逐步学会修改作文,提高写作能力和作文水平。     

我的“微”老妈

正我的妈妈身材高挑,可我却叫她微老妈。为什么呢?且听我慢慢道来。微博控老妈是个不折不扣的微博控,每天必须上微博N次,怎么都控制不住。这不,昨天她还刷了两次微博呢。为了表扬我这两天的乖乖表现,她做了一道螃蟹大餐。可是菜肴刚一上桌,老妈就迅速抓起手机,咔嚓咔嚓连拍十几张照片。她边上传边发出扑哧扑哧的笑声。我凑过去一看,她还在照片下面写了一句     

老师的“爱”我不明白

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。“没有爱就没有教育。”这句话教师们都已能倒背如流了，尤其是在“以生为本”为核心理念的新课改的今天，许多教师都在思索、实践着。然而在现实生活中，学生对老师的“爱”却喋喋不休，在此枚举二三事，以求共省；     

我的“三十分”老妈

正对我老妈,我不能不说:我服了你!如果非要给老妈一个评价,那只能是三十分。不及格吗?其实,这三十分得分成三个十分,听我细细道来。第一个十分,老妈十分爱干净,其实是洁癖啦。家里来客人时,老妈要做饭。洗包菜时她先在水龙头下淋一遍,然后把包菜一片片撕下来,放     

试论作文教学“生物链”构建的习惯养成

自然界中存在着＂生物链＂,同样作文教学也有其自身的＂生物链＂,即作文正常的逻辑顺序：为什么写、写什么和怎么写,三者相辅相成,缺一不可。在这个前提下,笔者认为作文就是习惯,本文就将从作文教学＂生物链＂的角度来分析教师和学生构建作文教学＂生物链＂的习惯养成。     

“灵异小说”害了我

正俗话说开卷有益,但我认为必须是积极健康向上的书籍,才能给我们文化思想上的滋养,如果是不健康的书籍,还会让我们深受其害呢!就拿我来说吧!有一段时间,我疯狂地迷恋上了灵异小说,这种宣扬封建迷信的书籍真是害苦了我!自从我看了《僵尸叔叔》后,就变得胆小如鼠,晚上都不敢独自出门了。     

基于笔友的大学英语“写长法”教学研究

本文是一次基于"写长法",采取笔友通信的形式来改善英语写作水平的教学实证研究。"写长法"是一种适合我国国情的英语写作教学法,笔友通信又是广受学生喜爱的一种交流方式。本研究尝试运用"写长法"的教学理念,采用笔友间通信的方法,探究一种更理想的英语写作模式,丰富大学英语写作教学,旨在提高大学生的实用英语写作水平。     

关于“互批互改”作文的思考

互批互改是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体,以教师为主导,学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动,本文从方法和存在问题方面做一些思考。     

我是小小“按摩师”

我是小小按摩师,还是自学成才的。这可不是吹的,是妈妈送给我的雅号,而且姑姑、阿姨都要自己的孩子向我学习。不信?我就给你讲讲。前段时间,妈妈每天打扫卫生、洗完衣服后,都会直喊腰疼。我发现后,就说:妈妈,我给您做个按摩吧!妈妈惊喜地点点     

作文教学应培养学生的“读者意识”

读者意识,指的是作者在写作时心目中必须有自己的读者群体,无论是在内容的确定方面,还是在形式的选择上,都要为自己的读者群体考虑。朱自清认为,写作练习是为了应用,其实就是应用于这种假想的读者,写作练习可以没有教师,可不能没有读者。这种意识就是写作的读者     

他们叫我“采暖炉”

正我是个热情乐观的小男孩,名字叫王光磊,小伙伴们因这个名字给我起了个绰号——采暖炉。这是怎么回事呢?听妈妈讲,我出生那一年,爸爸在我们镇上开了一家水暖安装门市,主要经营光磊采暖炉,卖得很火。就在这一年的冬天,我降生了,在给我起名字时,当过几年教师的妈妈说:叫王士博吧!这个名字反过来就是博士     

简议作文书面评语写作的“度”

本文结合新课程的写作评价理念,以教学中几种常见的评语写作观点为例,探讨评语写作中“彦”的把握这一问题。以望有的放矢、恰到好处的评语在作文评价中更好地发挥其应有作用,服务于教学。     

我是快乐的“小书虫”

正书,引领我走进神奇的童话世界:美丽善良的白雪公主,天真无邪的小红帽,神秘魔幻的绿野仙踪……都让我沉迷,让我陶醉。我是一只快乐的小书虫,一有空就一头扎到书海里,尽情地畅游。