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李莉 《曲靖师范学院学报》2001,20(2):82-83
在师范院校普通话教学过程中,除了向学生传授普通话声、韵、调的基础知识外,汉语口语语体特点的讲授及口语训练也是普通话教学的一个重点。下面,从汉语口语语体的字、词、句及词序等方面谈谈汉语口语语体的特点。 相似文献
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玛丽亚·阿不迪力木·沙迪力 《昌吉学院学报》2000,(4)
口语训练在语言教学中占据重要地位,起着举足轻重的作用。本文从培养学生全方位语感、创造良好语境的角度来探讨加强口语训练、提高教学效果的途径。 相似文献
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王树青 《大理学院学报:综合版》2010,9(3):87-89
中职语文教学现状注重培养学生的书面表达能力,忽视学生口语表达能力。培养学生的口语表达习惯,提高学生的口语表达能力,是中职语文教学不可忽视的重点,要注重提高学生对“说”的重要意义的认识,克服“说”的困窘,加强阅读,注意倾听,同时在考试中加入口试题。 相似文献
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口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式,口语交际的训练任务是规范学生的口头语言,提高学生口语交际能力,培养良好的语言态度和语言习惯。我们必须抓住儿童学习语言的关键时期,为他们提供更优越的环境,让他们的口语交际能力达到《新课标》的要求。为将来融入社会打下坚实的基础。 相似文献
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樊启青 《浙江万里学院学报》2006,19(1):98-100
大多数英语专业低年级学生很少有机会讲英文的原因是课堂上老师以讲授为主,没有问答或讨论的时间:想和同学练习,但很少有人愿意合作:没有能够自如运用英文讨论的话题;缺乏必要的心理支撑。针对以上情况,文章探讨了适合英语专业低年级学生的口语训练课堂教学模式。 相似文献
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学生的口语表达能力不是一朝一夕就培养好的,需要我们长期地坚持、时刻训练。因此在平时的各种内容教学中应有意识地对学生的口语表达进行训练。 相似文献
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学生的口语表达能力不是一朝一夕就培养好的,需要我们长期地坚持、时刻训练.因此在平时的各种内容教学中应有意识地对学生的口语表达进行训练. 相似文献
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郑光宜 《芜湖职业技术学院学报》2000,2(1):70-72
着重分析涉及语言使用的社会化背景、语言习惯及思维方式的非语法类错误,帮助学习学会运用地道的英语表达自己的思想,提高口头表达能力。 相似文献
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黎祖谦 《萍乡高等专科学校学报》1997,(2):21-24
口语表达过程中,由于种种主客观原因,常常会发生始料不及的新情况、新问题,口语表达者应当学习和掌握处置的技巧——机变技巧。本文介绍了怯场、失言、忘词、诘难四种情况下的机变技巧。 相似文献
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在语文口语训练中,通过多种方法鼓励学生敢说敢讲,克服恐惧心理树立良好的自信心,为日后走出校门迈向社会打下坚实基础。 相似文献
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人们在言谈时,遇到忌讳、不雅或不便直说的情况时所采用的间接或含糊的表达方式;书写时为了避免刺眼的文字所采用的曲折迂回的表达方式,我们一般都称之为委婉语。在口语和书面语中广泛地使用委婉语,能够使说者“动听”,听者“悦耳”,阅者“赏目”,因而它在汉语和英语中都被列为重要的修辞格式。委婉语中有一部分是各民族语言通用的,有一部分则带有强烈的民族色彩。本文将根据中外文化的特点,主要谈汉语和英语中的委婉语在表达方式上的异同。 1.替代式。在汉语和英语中,涉及“病、死、丧、葬”等的词语都被列为禁忌语。说话时遇到这类不便直说的情况时,常用一些特定的委婉语来替代。替代式所采用的委婉语一般都是约定俗成的,其含义一目了然,不必费心去猜测。例如:人们把“死”说成“逝世"(pass away)、“长眠"(fall asleep)、“停止呼吸”(expire)、“到另一个世界去了”(go to the other world);把“聋”(the deap)说成“耳背"(hard of hearing);把“跛子"(the crippled)说成“残废者”(the handicapped);把“棺材”(coffin)说成“匣子”(casket)或“盒子”(box),在汉语中又被叫做“寿木”、“寿板”或“长寿板”。在中国“老”是经验、智慧的象征。“老人”受人尊敬。但美国人的老,因为上了年纪则 相似文献
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黄立安 《大众科学.科学研究与实践》2007,(9)
开展口语教学是大学英语教学发展的必然,是社会需求的反映。文章论述了大学英语课堂口语训练的重要意义和途径。通过教师的正确引导,学生在英语课堂上既可以学习精读课文,又可以兼顾口语的训练,可谓一举了得。 相似文献
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分析了中西方英语口语训练之间的差异和机械口语教法的利弊,提出通过培养语言创造能力,来提高学生的语言交际水平,从而使学生能用英语流利地交谈. 相似文献
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提高学生口语表达能力,要强化心理素质思维和个性语言品质的训练。本文就怎样才能迅速有效地提高学生的口语表达能力提出了建议。 相似文献