英语写作多模态翻转课堂初探

以多模态理论为框架，创设“四位一体”的教学环境，以“产出导向”驱动评价体系，构建以学习活动为核心的英语写作翻转课堂教学模式，以实现师范院校英语专业“英语写作”课程应用型人才培养目标。在该教学模式之下，教师将多模态外语教学理论与翻转课堂有机融合并推陈出新，使得二者长处得以彰显，把英语写作有机地分为课前知识内化、课中知识传递和课后知识巩固的三段式教学，为提升英语专业应用型人才培养的质量，增强学生学习动机和兴趣，提高多元识读能力、协作能力和自学能力，优化“互联网+教育”时代混合式英语写作教学提供了实践参考。     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

论翻转课堂在大学英语教学中的应用

大学英语教学活动中,传统的填鸭式或满堂灌的讲解方式已经不能够适应大学英语教学,大学教学应当是学生们自主学习的过程.翻转课堂模式正好符合了这种教学理念,其在大学英语教学中的应用有利于转变教师的角色,树立和践行"以学生为中心"的教育理念,这种授课模式不仅能够激发学生们学习的兴趣、积极性和主动性,而且还能够培养他们探究问题的意识和能力,提高英语教学的质量和学生学习效果.它分析了翻转课堂的内涵和其在大学英语教学中应用的优势,着重分析了翻转课堂在大学英语教师中应用的可行性,最终提出了其在大学英语教学中应用的一些策略.     

"博客"在大学英语写作教学中的应用

博客具有与其他传统网络交流方式不同的优势和特点.文章在博客与教育有紧密联系的基础上,从三种利用博客进行写作教学模式的角度出发,分析了博客在大学英语写作教学中的应用情况,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应鼓励学生健康利用博客提高自己的英语写作水平.     

合作写作模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差,一方面,这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题,另一方面,这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用,为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式;结合大学英语写作教学案例,我们发现,通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作质量的提高。     

翻转课堂在旅游英语课堂教学中的应用

从春秋时期孔子杏坛讲学到近代夸美纽斯的班级授课制,从当代课程改革的导学案模式到引领世界潮流的微课翻转课堂,教学活动是一个衍变不断发展的过程。世界首富比尔盖茨评价,翻转课堂预示了教育的未来。本文将翻转课堂在旅游英语中的应用为重点,对翻转课堂的课前部分和课中部分进行分析,提出教学策略,以达到文章的目的。     

翻转课堂在高职机械行业英语中的运用

行业英语课程是一门旨在提高高职学生就业竞争力和职业素养的课程。学生通过该课程的学习掌握一定数量的英文专业术语、行业词汇,提高阅读英文专业书刊和翻译国外先进设备技术文件的能力,了解该学科发展前沿及国外本学科领域发展趋势。然而,由于行业英语的专业性和特殊性,学生学习起来困难较大。行业英语课堂教学常常陷于老师一味讲,学生盲目听的尴尬局面。翻转课堂逐渐成为全球教育界关注的热点,这种新的教学模式在国外一些国家日渐流行和成熟,国内一些学校也从认识阶段逐渐走向了实践,并产生了良好的教学效果。该研究者和同事借鉴Robert教授的观点和国外一些学校成功的经验,对该校机械行业英语教学进行了翻转课堂的探索和实践。     

翻转课堂在医学教学中的应用

教学模式的改革是教育制度顺应社会化发展的重要体现.在科技发展与教学模式改革逐渐接轨的过程中,课堂教学逐渐融入电子化、信息化的特色,新的教学模式——翻转课堂诞生.翻转课堂在医学教学中的应用,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生对医学知识的理解度,同时提高了学校的教学质量,促进了教学模式的成功转型.总之,翻转课堂的出现是课堂教学改革的一大进步,值得被各大高校特别是医学类院校借鉴和推广.     

基于教学平台的高职英语翻转课堂模式探究

翻转课堂是近年来兴起的创新型教学模式,其核心理念在于变传统教育的"课上到课下"为"课下到课上"模式。在新的教育教学理念指导下,探索构建适应新形势的高职英语教学翻转模式,认真探索其所带来的影响和效果,对促进教学改革有着现实的积极意义。     

语料库在大学英语写作教学中的应用研究

语料库作为一种英语学习的信息化文本集,在教学的过程中可以当作一种计算机工具来使用。本文通过实验探讨,将参与者共162人分为2个自然班和2个实验班,分别采用普通的教学方法和语料库教学进行实验,探讨语料库在大学英语写作教学的应用效果。实验显示,学生在观察语料能够归纳和总结出写作技巧,使用语料资料有助于学生更好地运用学习工具进行学习。     

支架理论在大学英语写作教学中的应用

源于建构主义理论的支架式教学由五个环节构成，即搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。在支架式大学英语写作教学中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是要发挥“指引员”的作用，设计写作任务，组织开展课堂活动，鼓励同学之间的合作，指导、帮助、督促学生学习。该模式构建了师生之间及学生之间的互动关系，对于探索如何进行有效的大学英语写作教学具有一定的借鉴意义。     

问题式学习模式在大学英语写作课堂的运用

问题式学习是一种以学习者为中心,以解决问题为核心的新的教学模式,它是与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。该学习不仅能激发学生的学习兴趣和学习动机,还能开发学生的批评性思维,发挥学生的学习主动性和创造性。文章结合具体的教学案例,以建构主义理论为指导,详细阐述整个教学过程,并提出相应的思考。     

基于建构主义的大学英语写作课堂模式研究

以建构主义理论为基础,探讨其对大学英语写作教学的指导意义。通过对大学英语写作过程的四个阶段,即情境创设阶段、选题阶段、写作阶段、评估与反馈阶的教学实践总结,指出大学英语写作教学应以学生为中心,强调学生对知识的主动建构,从而激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。     

Wiki在大学英语写作教学中的整合应用

Wiki作为一种协作式写作超文本系统,具有操作简单、可组织、可增长、开放共享的优势,在教育教学中有广阔的应用前景。本论述主要探讨了Wiki在大学英语写作教学中的应用,旨在实现信息技术与语言写作教学的整合,探索大学英语写作教学新思路、新手段。     

大学英语公共课翻转课堂教学实证研究

翻转课堂教学模式、微课程、慕课平台的出现给大学英语公共课提出了严峻的挑战。本文从研究翻转课堂教学模式的概念、成功案例入手,介绍在大学英语公共课上使用翻转课堂教学模式,构建学习支持体系,设计学习任务单,组织教学实践的研究。最后,分析和讨论翻转课堂教学模式在大学英语公共课上的潜在优势和局限性。     

词块在大学英语写作中的提取优势

词块融合了其组成部分间的语义、句法和语用等关系,使用时直接提取无需语法生成和分析。词块的这种提取优势能解决大学生虽掌握一定语法和词汇,但写作时有内容空洞、不地道、不流畅连贯、语用错误多的问题。     

翻转课堂在贫困地区高校教学中的应用

翻转课堂是指将传统的学习过程翻转过来的一种高效教学模式。目前,在贫困地区高校中并不是每一位学生都有计算机,部分学生的家里也不具备上网条件,再加上大部分学生不愿意花钱和时间去学校网吧进行网络在线学习。针对这种特殊情况,文章指出高校一线教师应该如何采用翻转课堂教学法进行教学,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习和创新探究的能力,最终获得较佳的教学效果。     

自主学习在大学英语写作中的应用

英语写作一直是外语教学中的一个薄弱环节,尽管广大的英语教师为了提高学生的写作水平费了不少心血,但收效甚微。造成这一现状的原因固然很多,它和英语写作教学和学生如何学习写作有直接的关系。目前已有不少关于英语写作教学方面的研究,本研究从写作的主体——学生出发,把自主学习应用于大学英语写作。     

任务型教学在大学英语写作教学中的应用

分析了大学英语写作课教学的意义,并对传统写作课堂教学与任务型写作课堂教学效果进行对比和分析,在此基础上提出了大学英语任务型写作课堂教学的基本模式、写作程序、遵循的原则和存在的问题,着重论述了大学英语课任务型教学的操作过程。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

元认知理论与英语学习有密切的关系。在大学英语写作教学中,元认知知识在一定程度上影响了学生的英语写作成绩。大学英语教师应该将元认知理论应用于大学英语写作教学中,从而提高大学生的英语写作能力。