二语习得中的纠正性反馈研究

纠正性反馈是接受者(如学习者)和提供者(如教师)之间的一个复杂、动态的互动过程,它受双方语言、认知、心理等因素的影响。以国内外相关研究为基础,本文首先对纠正性反馈做了界定和分类,然后探讨其在语言学习中的作用及与课堂二语习得的关系,最后对纠正性反馈的现有研究做出思考,以对二语习得教学提供教学启示。     

关于用教学反馈信息控制教学过程的思考

教学反馈信息是指导与控制教学的重要依据.教师在教学过程中,要始终保持获取教学反馈信息的热情,积极诱导教学反馈信息的发出,保证课堂信息反馈渠道的畅通,采用易于获得反馈信息的教学方法,注意教学反馈信息的时效性并努力保持其相对一致性,不断增强对教学反馈信息的敏感性与判断力,才能有效地控制教学过程.     

信息反馈在语文教学中的有效利用

语文课堂教学是一个完整的信息系统。语文课堂教学中的教学反馈就是要检测学生是否掌握了相关的语文教学内容。教师从反馈信息中了解学生的学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展。要使反馈更为有效果,就必须重视对反馈信息的处理,做到全面、真实、科学。反馈的过程主要是依靠教师的作用,但也不能忽视学生的主观能动性的发挥。教师必须有效利用师生之间的信息传递,在融洽、合作的气氛中引导学生进行系统的、创造性的学习,以学生掌握方法、应用知识、发展能力和体验情感为目标,最终达到语文教学的最优化。     

关于教学反馈信息控制教学过程的思考

教学反馈信息是指导与控制教学的重要依据，教师在教学过程中要始终保持获取教学反馈信息的热情，积极诱导教学反馈信息的发出，保证课堂信息反馈渠道的畅通，采用易于获得反馈信息的教学方法，注意教学反馈信息的时效性产努力保持其相对一致性，不断增强对教学反馈信息的敏感性与判断力，才能有效地控制教学过程。     

运用反馈信息卡片进行挺身式跳远技术教学的研究

鉴于田径教学中普遍采用的常规技术教学方法存在着对反馈信息运用不够的缺陷,笔者在挺身式跳远技术教学中运用反馈信息卡片进行了实验研究.研究结果表明,运用反馈信息卡片进行教学有利于发挥教师在教学中的主导性和学生的主体性;有利于促进教学过程中反馈信息的流动、交换和储存;有利于促进学生对运动技术的掌握,提高运动技能,激发学习兴趣,提高教学效果.     

掌握教学反馈信息,促进学生能力提高

在数学教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈。本文阐述说明了教师获得教学反馈信息的几种方式,作为有经验的教师应从反馈的教学信息中了解学生的学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果,从而促进学生能力提高。     

浅析体育教学中注意机制与注意规律的把握

体育教学是在户外进行的一种特殊的教学活动，在教学过程中，学生由于外界因素（声、光等）干扰、教师上课乏味、学生对教学本身没有兴趣，都会表现出注意力不集中，使教学效果大打折扣，严重的还会导致意外事故的发生。因此，教师必须准确掌握学生情况，及时根据课堂上学生情绪反馈信息，排除各种不利因素的干扰，灵活充分地运用好教学技巧，才能使教学效果事半功倍。而在这一过程中，适时把握好注意机制和注意规律，有效集中学生注意力，是促使学生学习、掌握和巩固技术动作的关键。1注意的机制有人比喻：“注意是一扇门，凡是外界进入心…     

如何反馈调空提高课堂效率

课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,调节自己原定的教学设计,才能更有针对性指导学生的学习。     

浅析大学英语教学的测试与评价从大学英语期末考试探讨大学英语教学的测试与评价

英语测试是教师和教学管理者系统地获取学生个体发展和教学反馈信息的重要手段。教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学，准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。期末测试检查了学生在一学期内的学习效果。它涉及词汇、语法、文化等各方面知识，测试了学生听、说、读、写、译等各项技能。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法，提高学习效率的有效手段。     

课堂上师生如何完成双向信息交流

教学作为一门艺术不是一方讲另一方听的消极行为,而是双方相互交流信息与情感的能动过程.在师生之间,存在着两条信息传递通道:一条是台上至台下,它通过教师把知识信息传递过去;另一条是台下至台上,它通过学生把知识的接受、理解以及对教师授课的评价信息反馈回来.如果能成功地沟通这两条通道,就会形成师生共鸣的课堂气氛,从而保证师生双方都陶醉在一种不可言状的妙境之中.在这种妙境里,教师以生动的讲述征服学生,学生则以无言的微笑、专注的目光反馈着他们对知识的理解和对授课的欣赏.这样台上台下融为一体,正所谓和谐课堂,学生由此收获喜悦.     

反馈技能

在教学活动过程中，教师的集体信息活动和控制活动，都必须要通过反馈进行有效的调节和控制，才能使到这些信息活动和控制活动按照教学的目的进行，并收到预期的教学效果。教师的反馈技能的成熟水平，将对教学过程中的各项活动或教学的各个环节产生重要的影响。这就使得在教师的教学技能的训练中，不能不重视反馈的技能的训练。     

反馈技能

在教学活动过程中，教师的任何信息活动和控制活动，都必须要通过反馈进行有效的调节和控制，才能使到这些信息活动和控制活动按照教学的目的进行，并收到预期的教学效果。教师的反馈技能的成熟水平，将对教学过程中的各项活动或教学的各个环节产生重要的影响。这就使得在教师的教学技能的训练中，不能不重视反馈的技能的训练。     

课堂教学的反馈与控制

所谓教学的反馈,就是教师在授课过程中,发出知识信息,并回收知识信息被利用和传播效果的活动。教学的控制,一方面是根据反馈使教案在实施过程中及时修正,在反复修正中逐步完善,另一方面是针对阻碍甚至干扰教案实施的现象不时地加以排除和转化,对有利于教案实施的积极因素加以调动。在课堂教学过程中,我们通常根据学生的表情、声响、问答等反馈的各种信息进行有效的控制,以便取得最佳教学效果。     

浅谈课堂教学中的反馈信息

一节课的教学,即便是教师做了充分的准备,也难以使学生一次性全面掌握所学内容,这就要求教师要善于发现问题,及时解决问题,才能使学生更全面,更深刻地理解和掌握所学知识,来源于学生的反馈信息是教师发现问题的重要途径。获取反馈信息的渠道很多,如访问学生、批改作业、测验等。但这些都是‘亡羊补牢’,虽未晚却欠及时,如能在课堂上及时发现问题,则即可趁热打铁,又避免可能由此引起的"连锁反应"。     

走出低谷 实施素质教育──关于深化生物教育专业教学改革的思考

应试教育转变为素质教育，是一项系统工程．在这个工程中，必须转变观念，更新认识，充分发挥教学过程中教师、学生、教材和教学方法四个方面的因素。在教师的主导作用下，以学生为中心，使四方面的因素相结合，建立科学的素质教育评估体系，才能保证素质教育的实现，也才能使生物教育专业走出低谷，创出新路．     

高校教学中应处理好四种信息的有效互动

高校课堂教学中应努力做好知识信息、指导信息、管理信息、反馈信息四种信息的高效互动。如此,才能较好地把教师的主导作用同学生的主体作用有机地结合在一起,实现教学教育的目标。     

课堂上师生如何完成双向信息交流

教学作为一门艺术不是一方讲另一方听的消极行为，而是双方相互交流信息与情感的能动过程。在师生之间，存在着两条信息传递通道：一条是台上至台下，它通过教师把知识信息传递过去；另一条是台下至台上，它通过学生把知识的接受、理解以及对教师授课的评价信息反馈回来。如果能成功地沟通这两条通道，就会形成师生共鸣的课堂气氛，从而保证师生双方都陶醉在一种不可言状的妙境之中。     

控制论在语文教学中的运用

控制论是系统科学中的一个重要组成部份。在语文教学中如何较好地运用控制论来指导教学，是不少语文教师共同关心和探讨的一个问题，有的教师还就此发表了“些有益的见解。下面，笔者也来谈谈自己的一点粗浅看法。按照控制论的观点，语文教学过程是一个信息交换、传递和反馈调节的过程。语文教学控制的基本任务就是掌握教学平衡，即在课堂教学中必须使学生、教师和知识信息等方面处于动态平衡之中，力争实现师生同步，始终保持信息流的畅通，以争取最佳效果。如何才能掌握好教学平衡，达到最佳控制状态，实现师生同步呢？一、千方百计创造、…     

数学教学过程信息反馈的优化控制

1 数学教学过程的系统反馈特征简要地说,数学教学过程就是一个信息输入、变换、输出和反馈的过程。所谓反馈,就是把系统作用于被控对象的输入信息的结果再传送回来,并对信息的再输出发生影响的过程。在数学教学中,这种反馈具体表现在教师根据数学教学大纲、数学教学和参考书获得的信息,结合学生的基础知识、思想水平、思维能力进行加工设计,即编写教案,并采用一定的教学手段,如数学课本、习题册、语言、板书、教具、直观模型等把信息传输给学生;学生从教师的语言、板书、演示(包括影视信息)或指定的资料中获得信息,并进行加工、整理、储存,再按照教师提出的要求,运用答问、练习、解题、答卷的形式和外部表情等把掌握知识和思维发展程度的信息传输给教师和自身;教师根据学生的反馈信息对原来的教学设计作出必要的、适当的、及时的调整,有效地控制信息的变换过程,使得教学系统保持动态平衡,以取得教学的最优效果。以上论述用框图表示如下:     

培养农村初中学生学习生物兴趣的途径

有趣、活动、成功、反馈和交往是培养农村初中学生学习生物兴趣的有效途径.有趣并不等于兴趣,有趣产生学习兴趣,需教师在教学中努力培养形成学生学习需要,才能使学生学习生物兴趣得以产生和升华.学习活动是培养农村初中学生学习生物兴趣的基础;成功是培养中学生学习生物兴趣的动力;反馈是培养中学生学习生物兴趣的保障;交往是培养中学生学习生物兴趣的枢纽.培养了学生学习生物学的兴趣,就可使他们学得生动活泼、兴味不衰.当然培养兴趣关键在于教师联系实际,勇于实践,敢于创新.在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术,才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一.