中国内陆与沿海的CO_2排放:基于最终产品生产的不同视角

该文将中国2007年八地区投入产出表合并为沿海与内陆两区域表,并基于两地区投入产出模型及溢出与反馈效应分解技术,从最终产品的生产出发,试图回答"谁实际排放了CO_2"以及"谁实际引发了CO_2的排放"不同视角的问题。结果表明:从"实际排放"角度测算,中国内陆比沿海多排放CO_212亿t,但从"实际引发"角度测算,沿海比内陆实际多引发了CO_2排放5.7亿t,表明中国也存在着沿海地区向内陆地区的"碳泄露"现象。因此,单纯的"谁排放,谁担责"原则有失公允。进一步从产业层面考察CO_2实际排放与引发排放的差异表明:电力供应、化学工业等传统的高能耗产业虽然实际排放的CO_2最多,但它们并不是主要引发CO_2排放的产业,而建筑业则在沿海与内陆都成为引发CO_2排放最为主要的产业部门。     

创新管理模式,推进公路工程科学发展——浅谈新形势下公路工程管理模式的转变

文章结合公路工程实际,介绍了当前公路工程管理现状及传统管理模式所存在的问题和形成原因,提出了根据实际改革创新的"小业主、大监理"管理模式,并通过对两种管理模式的对比,阐明了"小业主、大监理"管理模式在公路工程管理中的优越性。     

安全渡河问题的图解新法

针对安全渡河这一经典问题,引入图论方法,提出了一种新的图论解法.该方法将顶点设计为由"人"、"狼"、"羊"、"白菜"组成的四元组,元组中的每个元素取值可为"此岸"、"船上"、"彼岸".然后将实际模型转换为图结构,最后通过路径搜索获得问题的解.该方法有利于分析问题域的解空间,获得一般解、随机解和最优解等多种解.该方法体现了从实际模型到理论模型的转变过程,为如何运用图论来解决实际问题提供了方法借鉴.     

基于Markov区制转移模型的人民币实际有效汇率波动机制

首次将三区制的Markov转移模型引入自回归模型,研究了1991-01～2008-06人民币实际有效汇率的动态波动路径.研究结果表明,1991年后的人民币实际有效汇率波动存在显著的三区制特征:"过度贬值"区制、"适度贬值"区制和"升值"区制.同时,得到以下结论:①人民币实际有效汇率区制转移的动态过程,在大部分时期都处于"适度贬值"或"升值"区制;②1991年以来的2次汇率改革都对人民币实际有效汇率走势产生了积极的影响.     

单片机“一体化”教学模式的优化研究

文章针对高职类院校"教学做一体化"教学模式展开讨论,分析了传统教学模式在本门专业课教学中的不足,并且提出了"一体化"教学模式应用到实际教学中遇到的问题,探索了其中的原因,作者结合自身在《单片机应用技术》课程中的教学实践,提出了改进的基于工作过程的"一体化"教学模式,在实际中取得了良好的效果。     

架设生活与数学的桥梁

本文简要分析了数学教学"生活化"的必要性,具体阐述了数学教学"生活化"的途径.即联系生活实际.创设问题情境。依托生活再现,帮助新知展开;借助生活实际,提高应用能力。最后指出应处理好的几个问题。     

浅议数学学习中的"学困生"

针对中学数学教学实际,分析了"学困生"产生的原因,提出了解决"学困生"问题的预防措施和转化措施.     

中央空调设计与施工浅议

本文提出了在空调设计时应以实际需求和实际使用效果为目标搞好"定方案"、"选设备"、"抓细节"三个设计环节,在空调施工开工前则应做好图纸审查、在大范围施工展开前首先建好示范区,这些工作,都有助于减少和杜绝返工和二次改造,提高施工质量和确保实际使用效果。     

论职业教育中的德育

本文从职业教育类院校学生的实际情况出发,提出了加强"两课"教育的"五结合"。     

中职德育课堂教学效率提高之我见

本文贯彻德育教学中的"三贴近"原则,在分析中职学生实际状况的基础上,结合笔者实际教学经验,探讨了如何更有效地实现教学目标,提高教学效率。     

实验教学改革与创新

实践教学是培养学生研究能力、实践能力和创新能力的有效模式。要培养符合社会需要的创新人才,必须进行实践教学的改革。文中从深化实践教学改革,强化实践教学管理,加强实践教学条件建设,重视实践教师队伍建设等方面进行了探讨。探讨面临知识经济时代培养学生创新能力的重要性和高校实验教学培养学生创新的能力的作用,提出了以学生为中心的实验教学方法是培养学生创新思维和能力的途径。这为现时的旅游高等教育提供了一个新的模式,同时对相关新专业建设也有一定的借鉴和指导作用。     

电子类专业实验教学改革研究

指出了传统实验教学存在的问题,并提出了改进方法。实验教学的改革要以提高学生的实践能力和创新能力为目标。提出要重视创新性实验教学,设计性和综合性实验教学,虚拟实验教学,实际项目设计教学。提出要加强实验课程之间的联系。通过实验教学改革,全面提升实验教学质量。     

计算机软件类课程教学模式的研究与实践

将软件类课程的授课环境改为机房授课,推动了教学内容、考试方法以及作业内容和提交方式等一系列的教学改革,从而改变了传统单一的教学模式,提高了学生自主学习的积极性,增强了学生的实践能力、创新能力,达到了培养学生具有较强工程实践能力的目的.     

数学教学过程中如何设计教学情境,培养学生的创造力

数学课堂教学中，教师如何为学生创造教学情境是全面实施素质教育的重要渠道和基本途径，是培养学生创新意识和创新能力的主战场。从观察比较、动手操作、新旧知识联系、语言交流、解决实际问题和想象6个方面论述了如何设计教学情境诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造力。     

浅谈《秘书学》的教学方法

<秘书学>是一门应用性极强的课程.<秘书学>的教学要适应课程设置的特点,利用多种教学资源,采取各种教学形式,才能达到良好的教学效果,为社会输送具有秘书专业素养的人才.     

浅论提高体育专业实验教学质量的途径

实验教学是整个教学环节中重要的环节,是提高教学质量,培养学生实际操作能力的重要保证。完善的实验考核制度、高素质的实验教学人员、合理的实验教学人员的结构是提高实验教学质量的重要途径。     

开放式实验教学与护理教学改革的探索——以江汉大学护理学专业为例

在护理学专业的本科教学改革中,以培养具有较强实践能力及良好职业素质的高级应用型护理专门人才为目标,通过"全天候"护理开放实验室、"情境教学"模式的教与学、学生"小教师"的互学等护理教学改革与创新,建立开放式实验教学模式,促进学生参与实践教学的积极性和主动性,培养学生实践能力与创新能力,从而提高他们的基本护理操作技能和护理服务能力。     

论土木工程专业三结合的育人体系

针对目前我国土木工程人才市场需求,提出了理论教学、实践教学与工程实践紧密结合的教育育人体系。阐述了在这种育人体系中,使理论教学、实践教学与工程实践有机结合的措施。这不仅提高了教学质量,同时也提高了土木工程专业学生的工程实践能力,使学生毕业后,能马上适应市场需要,迅速投入到实际工程去,满足市场对人才的需求,培养高素质的土木工程专业人才。     

生物技术综合大实验教学改革初探

文章探讨通过综合性实验教学提高生物技术本科生综合实践能力的方法。根据商洛学院生物医药工程系生物技术综合大实验课程教学实际,探讨了教学内容、教学方法和考核方式3方面改革与教学效果的关系。结合自身学科发展特点,优化课程体系、增删教学内容、完善实验考核方式,采取综合实验与科研项目相结合的模式,收到了较好的教学效果。文章认为合理开设综合性实验能促进本科生实践能力的提高,是培养高素质人才的有效途径。     

基础生物化学实验的教学方法探讨

基础生物化学是生物科学的一门基础实验性学科,随着生物化学技术的迅速发展,这门学科渗透到生命科学的各个领域,成为其它实验性学科和专业的基础学科,基础生物化学在现代基础学科发展中的地位越来越重要.从玉林师范本科生的实际情况出发,本人整合了基础生物化学的实验教学课程方案,在实验教学中着力培养学生的实验思维能力和综合实践能力,为进一步提高生物化学实验课的教学质量,培养具有实践能力和创新能力的人才创造有利条件,并打下坚实的基础。