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为了提高《C语言程序设计》教学效果,结合计算机专业学科竞赛的特点,从教学内容、教学方法、实践方式和考核方式4个方面提出了改革方案.通过教学实践证明,学生的专业能力和竞赛能力得到了全面的提高. 相似文献
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学科竞赛具有很强的实践性,能够真实地检验出学生的编程能力和知识掌握情况,“C语言程序设计”是学生学习其他计算机课程的重要基础,学生的学习兴趣和学习质量也将直接影响他们对后续课程的学习热情。该文结合学科竞赛的特点和“C语言程序设计”课程教学现状,对课程改革进行深入研究,希望可以进一步提高学生的学科综合素质,真正将学生培养成对祖国建设有用的实用型人才。 相似文献
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C语言程序设计作为高等院校计算机类专业学生开设的第一门程序设计课程,对于学生程序设计能力的培养具有重要的意义。文章在剖析程序设计能力基本要素和概念的基础上,分析了当前C语言课程的授课模式和不足,进而提出了C语言授课目标,并归纳了在教学实践中应注意的三个方面,以提高C语言授课质量,达到C语言教学关于程序设计能力培养的目标。 相似文献
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赵春 《新乡学院学报(自然科学版)》2010,27(2):94-96
分析了文科专业学生学习C语言的难点和优势,讨论了文科专业学生C语言教学的策略问题。文科专业学生文本阅读能力强、逻辑思维能力较弱。了解学生、激发学生的学习兴趣、加强实践教学,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生思维能力和实践能力是教师在教学过程中必须认真贯彻的教学原则。 相似文献
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本文在分析C语言程序设计课程特点的基础上,以独立学院的本科学生为研究对象,结合实际教学经验,从C语言程序设计课程的教学内容、教学手段、考核方式三个方面探讨C语言程序设计课程改革,力求使学生不但能够掌握C语言程序设计的基础理论知识,并能更好的激发学生的学习兴趣,能更好的具备编程能力,提高学生分析问题与解决问题的能力以及更好的学习数据结构等后续课程。 相似文献
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在世界各国,C语言程序设计始终是一门最基础的计算机专业课程,在中职院校中更是如此。该研究者从事C语言教学多年,深知该门课程的掌握对于学生后续课程的学习至关重要。但由于C语言的知识点较为繁杂,学习需要具有较强的逻辑推理能力,使得学生在学习中出现很多问题。该文针对中职学生特点,就C语言教学展开分析和论述,结合教学经验探讨了启发式教学、分组教学法、情境教学法在教学过程中的应用,以希望能够寓教于乐,使学生能够乐学,变被动学习为主动学习,推动C语言的教学。 相似文献
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C语言程序设计是计算机专业的一门基础编程语言,也是理工类非计算机专业学生学习程序设计的主选课程。从多年教学实践来看,学生对这门课程的学习效果不甚理想。怎样在教学中抓住学生,提高学生的编程能力,对提高教学质量至关重要。针对这一问题提出了C语言教学过程中应把握的教学主线,拓展学生思路,以提高学生的学习兴趣,从而提高学生的编程能力。 相似文献
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本文根据C语言课程的特点,针对教学中遇到的问题,重点阐述了基于Moodle平台的项目化教学在C语言课程中的实际应用,提高了学生的自主学习能力,获得了良好的教学效果。 相似文献