潜科学在近代物理课程教学中的应用研究

将潜科学的理论与方法融入近代物理学课程教学，是改革近代物理教学内容、教学方法的具体体现。通过几年的教学改革研究与实践，收到了显著的数学效果。本文结合课程改革的实践经验，就如何改革近代物理学课的教学内容，方法，提高教育教学质量，提高学生的素质和能力方面，给出具体的改革措施。     

论潜科学与科学教育

利用潜科学的思想方法，研究了科学潜能的蕴藏方式和开发的途径，探讨了潜科学的培育客观，实证，进取精神和陶冶科学道德等科学教育功能，给出了把潜科学融入科学教育的方法和途径。     

潜科学在物理教育中的应用研究

首次把潜科学用于物理教育，并作为“系统工程”来研究，构造了潜科学在物理教育中应用研究的理论体系框架，首次系统、全面的探讨了潜科学的科学教育功能，对物理学体系，学派，重大实验，进行潜科学分析，拓宽潜科学研究领域；对科学发现，技术发明，科学论争，科学失误的潜科学分析方法进行了系统的理论总结与升华。将潜科学引入编辑学研究领域，提出潜科学与编辑学的交叉学科研究新方向。开设“物理学的潜科学与分析”课程，创立     

潜科学在数学教学中的应用研究

首先分析了数学教学中存在的问题，同时结合数学学科的特点，探讨了把潜科学理论与方法应用于数学教学中的途径，从五个方面作了具体阐述，以达到更好地培养学生的素质和能力的目的。     

潜科学在电子技术课程教学中的应用研究

将潜科学的理论与方法融入电子技术课程的教学，能使学生认识到电子技术和其它学科一样，遵循着一个酝酿，孕育和发展的过程，经过众多科学家的艰苦探索，不断地实现由潜到显的转化的客观规律。能使学生的智力潜能、科学思维能力和科学创造力得到进一步地开发，是全面提高学生素质的有效途径。     

试论编辑的潜科学意识

首次将潜科学引入编辑学的研究领域，提出了“潜科学与编辑学”交叉学科研究的新方向，着重探讨了编辑与学术期刊在科技成果由“潜”到“显”转化过程中的重大作用，以及编辑应具备的潜科学意识。     

论物理学体系的潜科学分析

首次对物理学体系进行潜科学分析，探讨了物理学体系的进化过程，分析了物理学在发展过程中两次大潜变的产生原因，主要阻力，潜变标志，潜变的作用和意义以及物理学各个发展时期的潜科学特征。     

论科学发现的潜科学分析

给出了对科学发现进行潜科学分析一般方法，总结了科学发现的潜在规律，探讨了科学发现的创造性思维过程，并讨论了对科学发现进行潜科学分析的作用。     

论物理学实验的潜科学分析

给出了对物理学实验进行潜科学分析的方法，探讨了物理学实验在物理学发展中的重要作用以及与理论的关系，揭示了物理实验的潜科学特征，并阐释了对物理学实验进行潜科学分析的重要意义。     

论科学学派的潜科学分析

首次给出了对科学学派进行潜科学分析的方法，研究了对科学学派进行潜科学分析的作用和意义。     

科学失误的潜科学分析

首次给出对科学失误进行潜科学分析的方法，并从理论上分析杰出物理学家产生失误的各种原因，探讨了失败与成功的关系、如何确立科学的成败观以及失败的潜科学价值。     

论技术发明的潜科学分析

给出了对技术发明进行潜科学分析的方法，讨论了对技术发明进行潜科学分析的作用和意义。     

电磁场与电磁波课堂教学融入科研内容的实践

电磁场与电磁波教材中讲授的都是不携有轨道角动量的传统意义上的电磁波,而携有轨道角动量的涡旋电磁波是当今研究热点.涡旋电磁波能实现在一个频带内传输多路信息,在不增加系统带宽的条件下极大程度地提高系统容量.在传统电磁场与电磁波课堂教学中融入涡旋电磁波科研内容,提高了教学的广度和深度,能够激发学生的求知欲,培养学生的科研思维.     

改革分析化学课堂教学的探索

分析化学是高等学校化学专业必修的基础课程之一．该门课程的特点是：知识比较零散,需要记忆的公式较多．传统的教学方法是老师讲,学生听．这种方法重知识传授,轻能力培养;重“填鸭”灌输,轻启发引导;重教师教,轻学生学．为了解决以上问题,提高教学质量,我们对分析化学课堂教学做了几个方面改革尝试．1采用讨论式教学,提高学生学习积极性讨论式教学就是由教师或学生提出问题,然后有启发、有控制、有指导地进行讨论以求得问题的解决．课堂讨论的基本模式是：布置题目——组织讨论——总结评价．讨论题目是讨论课成败的关键．恰当…     

运用“学导式”改革课堂教学初探

介绍了以学为基础,以导为核心的“学导式”教学方法。对教学方法的改革提出一些想法。     

浅谈中师物理课堂教学改革

本文根据素质教育的要求提出：改革传统教学手段,拓展课堂空间视野;改革传统课堂教学结构,构建自主创新型课堂教学模式;改革传统题海训练模式,增大物理课堂视角。     

构建高师光学课程内容新体系的思考与实践

根据高等师范院校的特点，结合教学工作实际，对光学课程的教学内容进行了一系列改革，提出了构建具有高师院校特点的光学教学内容的基本原则和实施方案．     

高师大面积提高教学质量的实践和研究

以布鲁姆的“掌握学习”理论为指导，为大面提高高等师院校的教学质量作了许多探索和研究，理论上建立和完善了“高校数学课程在认知领域内的教育目标分类体系，提出了四种课堂教学模式等等；实践上在师专、理由院两个层次，文理两类学科，三门有代表性的课程进行教改实验，效果显著。本文提出的理论方法对于一般高校也具有参考或指导意义。     

关于高师光学课程体系和教学内容改革的思考与实践

根据高等师范院校的特点,结合教学工作实际,对光学课程的教学内容和课程体系进行了一系列改革,提出了建立具有高师院校特点的光学教学内容和课程体系的基本原则.     

几何光学是波动光学当波长趋于零时的极限

本文由光的干涉、衍射中几个现象的分析,引出几何光学是波动光学当波长趋于零时的极限这一结论,然后用波动光学对衍射受限系统在波长趋于零成理想像的分析,从理论阐述这种极限关系。