高师音乐教学法课程改革刍议

音乐教学法是高师音乐教育专业培养学生教学能力的一门重要课程。高师音乐教育的宗旨是培养中小学音乐教师。音乐师范生不仅要掌握音乐基本理论知识，而且要把所学知识转化为实际的教学操作能力。因此，明确培养目标、改进教学方式、树立新概念、开拓新思路应作为教学改革的基本内容。     

微格教学在音乐专业教学中的应用

针对目前高师音乐专业学生就业的现状.实践操作能力已经成为高师音乐专业学生能否顺利就业的关键,通过对高师音乐专业学生就业能力的定义和内容进行分析.以培养高师音乐专业学生的实践操作能力为重点,探讨了以微格教学为实训手段培养高师音乐专业学生的实践操作能力等问题.     

浅析高师音乐院系手风琴教学规范化

探讨高师音乐专业的发展方向，创新高师音乐专业教育体系，促进高师音乐教育更好地为基础教育服务，是高师音乐教学改革的重大课题。从手风琴课的课程设置、教学形式、教学方法、教材的选用、“三基”理论的学习、教学实践，规范并完善手风琴教学，以此带动高师音乐教育改革的实质性进展，十分必要。     

改进音乐教学法课程设置，提高学生教学能力——以音乐教育专业为例

高师传统的音乐教学法课程教学内容滞后，教学方式单一，纸上谈兵的多，实战训练的少，对学生的音乐教育理论知识结构的建立和音乐教学技能的培养所起的作用非常有限，已不利于现代音乐教育人才的培养，本文提出音乐教学法课程与教育见习和实习分开的传统设置，将其连续设置；扩展音乐教学法的教学内容，将其与基础教育改革及学生个体发展联系起来；在教学方式上采用微格教学法与案例教学法，强调理论结合实践，重视教学技能训练，从而培养出合格的中学音乐教师。     

音乐艺术活动：高校音乐教育专业学生的实习培养

音乐艺术实践实习,是高师音乐教育专业学生在教育实习过程中进一步学习和掌握音乐教育理论与技能的一项重要实践活动。它以开展课外活动为主,是锻炼和提高音乐专业学生的教育和教学能力的一种有效途径。为此,本文从以下三个方面论述高校音乐教育专业学生的实习培养：1、加强音乐艺术辅导能力的培养,积极开展行之有效的艺术实践活动;2、加强艺术活动组织能力的培养,确保音乐艺术活动计划的顺利实施;3、加强社会音乐调查实践能力的培养,有效培养实习生合作意识和团队精神。     

高师“音乐教学法”课应注重多种形式的实践

高师音乐教育专业《音乐教学法课》应注重多种形式的实践、通过见习实践、教学环节分解实践、缩时实践、说课实践、微格试讲实践等方法，将学生的音乐理论和专业技能运用到音乐教学中。从而使学生的教师技能和教师素养得到锻炼和提高。     

论音乐审美素质培养在高师钢琴教学中的重要性

回顾历史可以发现,审美教育作为音乐教育的核心地位不断得以加强,并且通过改革强化了"以审美为核心"的音乐教育基本理念,"培养音乐审美素质"也是教改对高师钢琴教学提出的要求,高师钢琴教学音乐审美素质培养的重要意义在于一方面钢琴教学是高师音乐教育音乐审美素质培养的重要途径之一,另一方面钢琴教学对音乐审美素质的培养有着其他学科不可比拟的优势     

高师视唱练耳教学中应注意的几个问题

视唱练耳是高师音乐专业必修的音乐基础技能课,它通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,培养领会、分析和表达音乐语言各种要素的能力,发展音乐记忆力,提高音乐素养,培养创造意识,为学生学习其他专业课打下坚实的基础。高师音乐教育是培养教学实践第一线的音乐教师,而在高师音乐教育的大环境中,就更应该突出视唱练耳教学的实用性。在继承传统的教学基础上,开辟新的教学思路,拓宽学生视野,提高学生实际能力,以更好地适应社会,服务于社会。     

《音乐课程标准》与高师音乐教育学课程改

高师音乐教育学是高师众多课程中与基础音乐教育联系最紧密的课程。本文针对高师音乐教育学课程现状，对高师音乐教育学师生应树立新的音乐教育观念，《音乐课程标准》应成为高师音乐教育学课程重要内容，高师音乐教育应寻求适合基础音乐教育的教学方式进行了探讨。     

关于声乐教学中强化素质能力培养的探索

培养目标是教育实践活动的出发点和终极目的，它对教学过程的规划和实施具有决定性的制约作用。高等师范院校音乐专业的培养目标，在当前阶段应该是面向２１世纪，培养能够适应社会主义现代化建设需要的、具有高度敬业精神和较好业务素质的中学音乐教师。因此，作为高师音乐教育基础课程之一的声乐课，同其他教学环节一样，也是不能脱离为完成整体培养目标服务这个基本方向的。传统的高师声乐教学授课形式单一，知识结构单一，存在着轻能力、轻实用、轻素质培养的弊端。培养出来的学生有相当数量的人知识面偏窄、基础声乐理论不太扎实、实际…     

高师声乐教学实行大小课结合的探索

当前，高师音乐教育专业的教学改革已从呼吁阶段进行到具体探索和实施阶段．我们音乐教育专业的毕业生主要的工作岗位是讲台，而不象音乐专业院校的毕业生是以舞台为工作岗位．两种工作岗位的性质不同，必然导致对从业者的素质要求不同．反映到教学形式上也应有重要区别．目前高师声乐教学基本照报音乐院校声乐专业的教学形式——师生一对一的教学．这种教学形式在一节课中，几乎没有时间来讲更多、更全面的声乐知识．加上教学时数比专业院校少二分之一强．学生学习几年后除了能达到一定的演唱水平外，却只初悉自己这一声部的演唱技巧，对更…     

改进音乐教学法课程设置,提高学生教学能力——以音乐教育专业为例

高师传统的音乐教学法课程教学内容滞后,教学方式单一,纸上谈兵的多,实战训练的少,对学生的音乐教育理论知识结构的建立和音乐教学技能的培养所起的作用非常有限,已不利于现代音乐教育人才的培养,本文提出音乐教学法课程与教育见习和实习分开的传统设置,将其连续设置;扩展音乐教学法的教学内容,将其与基础教育改革及学生个体发展联系起来;在教学方式上采用微格教学法与案例教学法,强调理论结合实践,重视教学技能训练,从而培养出合格的中学音乐教师。     

钢琴即兴伴奏的特色

钢琴即兴伴奏作为一门新兴独立的学科课程已成为高师音乐教育专业必修的课程。随着时代的发展和教学改革的深入，培养出新型的音乐教育专业人才，是与时代的发展以及社会对人才的需求相适应的高师音乐教育专业的职责。高师音乐教育，是向社会输送合格的音乐教育师资，而钢琴即兴伴奏的水平高低是体现钢琴教学的特色与价值的重要标志，在一定程度上也表明弹奏者的音乐修养、音乐素质和应用能力的程度，也是衡量音乐教育专业的学生业务水平和工作能力的重要尺度之一。     

基于新《音乐课程标准》的高师音乐教育专业教学改革

以新《音乐课程标准》的基本理念——审美教育为出发点,分析了当下高师音乐教育专业的教学现状,提出了音乐教育专业人才培养的一些改进意见。     

高师音乐教育专业学生创新能力的培养

本文试图通过当前高师音乐教育专业的人才培养模式方面存在问题的分析，阐明高师音乐专业学生创新能力的培养的改革的设想，提出要把高师音乐教育专业学生创新意识的培养和实践能力放到首要位置。     

高师音乐教育专业钢琴教学法课程设置构想

高师音乐教育专业是以培养合格的音乐教育工作者为目标的,如何通过进一步完善钢琴教学法课程设置,培养和提高学生的专业从教能力,为社会输送各种合格的音乐教育人才,是高师音乐教育专业课程改革的方向。本文从高师音乐教育专业钢琴教学法课程的设置方式、教学内容、评价方式等方面提出的设置构想,希望能为进一步完善高师钢琴教学法课程提供一定的理论依据,并有助于高师音乐教育专业学生钢琴教学实践能力的培养。     

高师音乐专业的考试应当改革

适应“四个面向”的要求，从实际出发，突出师范教育的特点，这是现在高师教育改革的方向，而教育改革的关键在于考试内容和方法的改革，因为它对教学起着直接的导向和制约作用。高师音乐专业现行的考试办法基本还是沿用和照搬50年代以来专业音乐院校的考试办法。实践已越来越明显地证明这种考试办法不利于高师音乐专业培养目标的实现，不利于突出师范音乐教育的特点和推进师范音乐教育的改革。“高分低能”的现象之所以在一定程度上长期困扰师范音乐教育，其原因就在于一直没有把考试与实际培养目标相“对位”，一直没有从考试这个根本点上…     

面向中小学,提高高师学生全面素养——谈高师音乐教育与中小学音乐教学相结合

高师音乐专业培养目标是为中小学培养合格的音乐教师，他们除了应掌握歌唱、演奏、表演、审美等音乐教学的基本技能外，还须具备音乐课堂教学的理论素养。因而高师音乐专业学生在大学学习期间必须加强专业理论和技能、教学理论和方法的学习和训练，使自己毕业时具有从事中小学音乐教学应具备的全面素养。     

高师音乐专业学生少儿舞蹈教学能力的培养

培养高师音乐专科学生舞蹈教学能力，是高师音乐专业班舞蹈教学落实素质教育的重要内容之一。把握少儿的身心特点，精选好教学的内容，培养舞蹈教学语言表达的能力，重视艺术的实践活动，是提高学生舞蹈教学能力的重要途径。     

《中国音乐史》与高师音乐专业学生人文素质的培养

高师音乐专业学生素质的滑坡严重影响培养目标的有效落实，这是每位教师在每门课程教学过程应当思考的一个问题。《中国音乐史》是人文素质培养的丰富矿床，可以挖掘、渗透和发挥的人文教育因素很多。《中国音乐史》丰富的知识蕴涵及教育功能是教学中的极好素材，充分发挥《中国音乐史》在培养高师音乐学生人文誊养方面的作用教师应注重自身知识积累，提高科研意识，穿插渗透历史、文学、美学或其它相关知识等。