小议外语听力理解教学中非语言图式的激活

听力理解是一种复杂的心理过程,听力理解的成功需要语言图式、内容图式和形式图式的共同作用。而图式理论中的非语言图式对听力理解的作用更大。因此,语言教师可以从听前阶段、听中阶段和听后阶段三个阶段来激活学生的非语言图式知识。     

大学生英语听力障碍分析与对策

听力理解是语言实际应用能力的重要组成部分，是一个复杂、积极、多层次的心理过程。本文分析了影响学生听力提高的原因，并提出只有掌握语言的基本要素，克服语言障碍，创造良好的课堂环境，丰富学生文化背景知识，加强听力技巧的训练等，才能发挥教师的指导作用，培养学生良好的学习习惯，解决学生的听力障碍问题。     

提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究

通过分析听力理解的心理过程及现有大学英语听力教学的现状,发现学生听力理解能力提高不显著的重要原因是缺乏必要的语音知识、词汇量和文化背景知识。有针对性的采取了提高语言感知水平、激活相关背景知识、培养学生预测和猜测的能力、丰富知识构架等几点教学策略。     

图式理论与大学英语听力教学

图式理论将听力理解这一复杂的心理过程解释为听者大脑中固有的图式与输入的言语信息相互作用、相互匹配的过程。图式理论的语言图式与内容图式与听力理解过程的自下而上和自上而下两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成由具体到抽象再到具体的听解过程。本文在介绍图式理论的主要内容及对听力理解认识的基础上，针对大学英语听力教学的现状和问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论提高学生的听力水平。     

大学生英语听力障碍分析与对策

听力理解是语言实际应用能力的重要组成部分 ,是一个复杂、积极、多层次的心理过程。本文分析了影响学生听力提高的原因 ,并提出只有掌握语言的基本要素 ,克服语言障碍 ,创造良好的课堂环境 ,丰富学生文化背景知识 ,加强听力技巧的训练等 ,才能发挥教师的指导作用 ,培养学生良好的学习习惯 ,解决学生的听力障碍问题。     

如何提高大学英语听力

如何提高大学生的英语听力水平,优化听力课堂的教学质量一直是困扰大学英语教师的一个重要问题。听力理解是一个极其复杂的语言心理过程,听力作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。     

文化背景知识与英语听力理解

从阐述语言与文化的关系引出文化背景知识在听力理解中的重要作用，并通过分析听力理解过程以及语言与思维的关系，提出了如何加强背景知识的传授和学习来提高听力理解能力。     

对如何提高大学生英语听力水平的初步探讨

听力理解是一个复杂的认知心理过程。提高听力水平受到多种因素的制约，如学习动机、语音、词汇量、背景知识及心理因素等。对此，教学者必须激发学习者的学习兴趣，加强英美文化的导入，把握合理的听力方法，有针对性地帮助学习者有效地提高英语听力水平。     

语言微技能在听力理解中的作用

听力理解的提高取决于多种因素，它受语言技能和听力微技能的影响，因此仅靠听力练习本身并不能达到提高听力理解能力的目的。研究表明，加强听读结合的训练，注重听力微技能和语言交际能力的培养，运用各种教学手段，能够较好提高听力理解的能力。本文分析了影响听力理解的一些问题，探讨了听力理解的内容，并就如何提高听力理解提出了建设性的意见。     

浅析影响中学听力理解的语言因素和对策

听,作为一项综合性极高的技能,一直是英语学习的重点。而随着新课程的改革,听力测试的恢复,如何提高学生的听力能力,更是成为了当下急需解决的问题。然而要提高听力理解能力,就必须得先了解影响听力理解的因素。影响听力理解的因素主要可分为语言因素和非语言因素。本文着重探讨了语言因素,也就是语音,语法,词汇,及文化背景知识等对听力理解产生的影响,然后针对这几个因素并结合教学实际,探讨了提高听力教学质量的对策     

听解理论与大学英语教学

听力教学是语言教学中的重要组成部分，听解过程是语言知识与非语言知识相结合的过程。根据听力理论框架，对于外语学习来说，语言知识是根本和关键，尤其是学习的词汇量、语流切分能力是提高听力水平的关键。因此，在听力教学中，应结合具体的听力材料，既要向学生讲授语言知识，加强基本功训练，又要传授化等非语言知识，并对较长的听力材料做恰当的语流切分，使学生获得更好的听解效果。     

初探新课程理念下的听力教学

听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接受、语言基本技能及实际交际能力培养的水平。因此，教师在听力教学中，要了解学生的要求，采取有效的教学手段，培养学生应变能力知听力技巧，力求使学生的听力理解水平提高到更高的层次。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

随着大学英语听力课越来越受到普遍重视，关于如何提高大学英语听力教学效果的探讨也变得日益增多。图式理论原本是近年来被外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种理论，然而笔者发现在听力教学中灵活应用图式理论，即激活学生已有的知识图式、帮助学生建立新的知识图式有利于提高大学英语听力教学的效果。     

影响英语听力理解的文化因素分析及对策

听力是最基本的语言能力之一,在外语教学中常被列为四项基本技能之首。在听力理解的过程中,语言知识和文化知识有着同等重要的作用。从风俗习惯、积淀了丰富文化的词汇、表达方式、思维方式和价值观念等文化因素对听力理解的影响:进一步讨论了如何在英语听力教学中导入背景文化教学,从而提高学生的听力理解水平。     

试论语音知识对听力理解的影响

试论语音知识对听力理解的影响①刘红鲍翠红听力课是英语专业一门重要的基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平。听能不仅与听的技巧及其熟练程度有直接关系，而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力等...     

听力过程与大学英语听力策略能力的培养

听力过程是一个复杂的心理过程,听力理解水平的高低取决于这一过程。听力策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力和语言转换能力的综合体,它是在听力过程中得到培养的。大学英语听力策略能力的培养要遵循听力过程中听音系统解码的规律。本文从对听力过程的分析入手,对学习者在听力过程中所采用的策略进行了概括,并提出了培养大学英语听力策略能力的几项措施。     

听力语篇结构图式构建的阅读路径

图式理论认为图式是认知的基础。听力理解的过程就是图式与输入信息相互作用的心理过程，因而听者头脑中的固有图式就成为听力理解成功与否的关键。如何帮助学生建立并激活相关图式一直是听力教师努力解决的问题。在教学实验的基础上，文章得出以下结论：在听力教学中积极引入阅读教学，通过阅读帮助学生构建不同语篇的图式类型，在图式建立和激活的基础上进行听力语篇的理解对学生听力能力的提高有促进作用。     

听力理解过程中的心理活动及策略

听力理解是一种积极的心理活动过程,在此过程中学生注意到所听到的一些关键内容,对材料进行分析解码、重新组合的处理,把输入的信息与现存的知识相联系,产生理解。本文总结了笔者平时在听力课教学活动中有意识地对学生进行的观察和调研结果,研究发现:这些学生在听力理解中的心理过程与理论上所说的三个方面相符,即感知,分析,和应用。听力能力强的与能力差的学生在听力过程中的心理反应和理解策略上存在较大差异。根据所观察和分析的结果,本文探讨了提高英语听力教学效果的一些措施。     

试论提高大学生英语听力理解能力的策略

听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程.了解听力理解过程中信息的处理方式;在听力教学中既注意培养学生语言能力,又注意培养学生的非语言能力;寻找学生听力理解能力薄弱的根源,加强语言训练,扩大阅读,培养学生听的技巧等策略,才能确保学生英语听力理解能力的提高.     

浅谈中学英语听力训练策略

《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（decoding process），而是一种解码与意义重构的有机结合。听力不仅是听觉器官的活动，它还包含辨音能力等多种能力。