移动视频学习资源建设——以微信公众号为平台

结合高职院校《Flash二维动画》课程,在现有移动学习模式设计理念基础上,提出基于微信公众平台的教学设计框架和移动视频学习资源的设计模式及开发流程。为基于微信公众平台的移动教学提供了一个新的视角,也为Flash二维动画爱好者提供了崭新的学习模式。     

“互联网+”时代基于移动学习的计算机基础教学研究与探索

在"互联网+"时代,学生借助手机、平板电脑等移动设备的辅助可随时随地开展移动学习,获取教育资源并与教师互动,为传统的计算机基础教学提供了新的机遇与挑战.在分析国内基于移动学习的计算机基础课程教学现状的基础上,结合多年教学实践,主要从研究移动学习策略,移动学习资源的建设,以及基于微信的移动学习环境构建三个方面对"互联网+"时代基于移动学习的计算机基础教学进行研究与探索,更好地满足学生个性化学习的需求,提高教学质量,促进创新人才的培养.     

Solidworks在机械原理三维仿真动画制作中的应用

随高等教育教学改革的不断深入,基于多媒体技术及网络技术发展的三维仿真动画成为了举足轻重的教学辅助手段,增加了教学过程中学生的感性认识。利用Solidworks软件制作机械结构三维仿真动画,把平面枯燥的机械结构转化为直观动态的动画模拟,不仅丰富了教学资源,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,而且增强了学生对CAD/CAM软件的学习兴趣,为后续学习及技能竞赛打下良好的基础。详细介绍了利用Solidworks软件制作"机械原理"课程三维仿真动画的案例。     

微课程在《二维动画制作》课程教学中的应用

"微时代"带来了微课程学习,能满足教师与学生的需求,使学习者自主或协助完成相关学习目标,为教师解决了时间和精力上的问题。本研究设计了《二维动画制作》微课程教学模型,开发了《二维动画制作》微课程并应用到实践当中。实践证明,微课程在《二维动画制作》课程教学中有一定的效果,提高了教学质量,能够使学生产生学习兴趣,提高了学习者的动手实践能力。     

基于TOPCARES-CDIO教学理念的动画项目导引课程改革

"动画项目导引"是在TOPCARES-CDIO教学理念下改革后的课程,是对动画专业基础课"世界动画艺术史"的改良。这门课的主要目的是动画专业大一学生对动画专业的基本认知,并对后续课程和项目以及后期专业学习进行综合导引,也是保证后修课程及项目能够顺利展开和学习的有利保障,是整个专业学习的基石课程。本文旨在论述本门课是如何结合TOPCARES-CDIO教学理念改革的。     

基于优化CANDIDE模型的人脸动画

使用CANDIDE模型,实现模型与照片人脸的快速自动匹配.在模型与人脸初步匹配后,对模型局部进行网格优化,提高了模型的表征力同时并不影响匹配速度.用基于薄板样条插值方法（TPS）的网格形变取代传统的移动网格结点的动画方法,有效提高了动画的真实感.实验结果显示,自动模型匹配让动画角色的更换工作变得快速易行,优化的网格形变产生的动画更加生动、自然.     

移动学习在大学英语教学中的应用研究

随着智能手机在民办本科院校学生中的普及化,基于"互联网+"智能手机辅助的移动学习,为学生提供了一个崭新的英语自主学习平台。智能手机具有资源丰富,轻巧便携等诸多优势,在开展大学英语移动教学的过程中,起到了至关重要的作用。该文介绍了基于"互联网+"智能手机辅助的移动学习的理论基础,通过对民办本科院校英语教学和大学生移动学习现状的分析,诠释了移动学习的困境,最终提出了完善民办本科院校移动学习的意见和建议,以便于优化高校大学英语教学质量。     

基于攻击图的APT脆弱节点评估方法

高级可持续性威胁(advanced persistent threat,APT)具有行为隐蔽性强、攻击周期持久的特点,增加了攻击检测的难度.据此,引入攻击图理论评估网络系统在APT攻击下的脆弱节点,提出了一种基于攻击图的APT脆弱节点评估方法,有效地提高了发现攻击的概率.对APT攻击行为的异常特征进行提取和定义,对目标网络系统建立风险属性攻击图(risk attribute attack graph,RAAG)模型;基于APT攻击行为特征的脆弱性对系统节点的行为脆弱性进行评估,并以通用漏洞评分系统(common vulnerability scoring system,CVSS)标准做为参照评估系统节点的通联脆弱性;基于上述2个方面的评估,计算系统中各节点的整体脆弱性,并发现目标网络系统在面向APT攻击时的脆弱节点.实验结果表明,所提方法能够对APT攻击行为特征进行合理量化,对系统节点的脆弱性进行有效评估,在APT攻击检测率上有较好表现.     

基于 ITRS 模型的高职英语移动教学平台研究

分析移动英语学习的优势,结合高职英语教育现状,初步设计了基于ITRS①（即交互性、目标性、相关性及共享性原则）模型的高职英语移动教学平台。     

高职英语教学存在的问题及改革方向的思考

近年来,高等职业教育蓬勃发展,受到全社会的广泛关注。高职高专的公共英语教学也随着《大学英语教学大纲》的颁布实施而倍受重视。但由于传统的教育方式,高职高专公共英语教学的弊端日益显现,已经不能适应和满足社会政治、经济形势发展的需要。文章基于文献的探讨,结合高职高专公共英语教学的实际,探讨高职高专公共英语教学改革的思路,以求对高职高专公共英语教学改革的进一步反思和超越。文本着重探讨了：目前高职生英语学习存在问题;探讨高职高专学生英语学习困惑因素的对策;高职英语教学改革的方向。     

多媒体课件在高职高专生物学教学中的应用

从生物学课件特点出发，针对培养高职高专应用型人才为目标，运用高职高专教学中多媒体的优越性和特点，通过演示图片、动画、音响、实物等进行教学，并与传统教学方化有机结合，使生物学知识更直观、生动、形像，深入浅出地传授给学生。     

高职高专电力技术类专业基于工作过程的数学课程开发

高等数学课程是高等职业教育(电力技术类专业)必修的一门基础课,基于高职高专教育的定位,高等数学课程的教学应从高职高专教育培养目标出发,以培养高素质技能型专门人才为目的,以提高毕业生就业竞争能力适应人才市场竞争为需要,彻底更新"学科型"教育教学理念,树立新的高职高专高等数学教育教学观,进行基于工作过程为导向的高等数学课程颠覆式改革与建设。     

例谈化学课堂有效“教学情景”的创设

以"化学平衡的移动"一节的教学为例,阐述教师在教学中利用生活情景、实验探究、语言描绘、多媒体动画等手段,创设有效教学情景,始终将学生处于研究者、探索者的位置,从而促使学生能力的形成和智力的发展,达到高效的教学的目的.     

Flash实现化学实验模拟效果研究

Flash动画制作软件效果形象生动、功能强大,应用于化学教学中的微观教学和探究实验教学能够激发学生的学习兴趣,本文从设计理念、设计流程及实现方法对Flash模拟化学实验仪器装置组装、移动并控制动画以及控制溶液颜色变化等动态效果进行了深入探讨。     

浅议动画造型教学中创新思维的培养

作为动画专业的必修课,动画造型教学在学习动画创作中是一门专业性较强的基础课程。动画造型在整个动画创作制作过程中,也占据着非常重要的地位。而动画造型教学要起到好的效果,就不能拘泥于传统和定势思维,创新思维对动画造型学习的突破有着十分重要的意义。本文以动画造型教学中创新思维的培养为主题,在对优秀动画造型创意的特点和来源进行阐述之后,提出培养动画造型创新思维的一些教学方法,希望能促进动画造型教学中创新思维的培养。     

高职高专学生高等数学学习状况调查研究

高等职业教育已成为我国高等教育的主体,高等教育规模的扩大,使高职高专生源质量普遍下降。调查显示,高职高专大多数学生高等数学学习效果不佳。为此,建议:强化高等数学实用意识;培养高职高专学生学习能力;正确认识与实践高职高专教学"以应用为目的,以必需和够用为度"的教学原则。     

移动电子商务实训教学探究

飞速发展的互联网技术,使电子商务的重心由传统的有限电子向无线电子商务转移。而移动电子商务有着不可限量的发展前景,为人们提供了更加便捷的商务服务。将移动电子商务引入到高职高专实训教学中,对于应用型人才的培养,具有非常重要的意义。本文根据移动电商实战人才缺乏的现状,提出了高职高专院校开展实训教学的设想。     

民族高校大学生移动学习需求及影响因素的调查研究

针对基于手机的移动学习需求和影响因素问题,通过发放问卷和非正式访谈对云南民族大学的本科生进行了调查和分析.问卷调查涉及移动学习设备使用情况、潜在的移动学习行为、基于手机的移动学习需求、费用敏感度、移动学习影响因素等5个方面.然后,基于科技接受模型构建了移动学习接受模型,模型表明个体特征(已有知识框架、先前知识、元认知水平、自我效能感和信息素养)和外部环境(网络环境、移动设备、资费、学习支持系统、媒介资源和网络外部性)影响动机水平、感知有用性和感知易用性,并最终决定移动学习行为的发生.     

M-learning的技术环境特点及其实现

从2001年开始,许多国家开展了M-learning研究和试验.M-learning(Mobile Learning)即"移动学习",是基于移动通信技术、无线互联网技术以及多媒体技术等的一种新型学习形式.M-learning必须在移动学习的技术环境中开展,由于移动学习技术环境具有数字化、移动性、兼容性的特点,因此目前条件下必须构建相应的设备自适应教学平台、设备自适应消息通讯系统和设备自适应教学资源等技术环境.     

基于移动技术的学生个性化学习探究*

随着手机等移动设备的普及,无线网络的广泛覆盖,移动学习是一种必然的趋势。培养具有个性化学习的学生是信息时代的社会需求。本文分析了移动技术在教学中运用的可能性,并探讨了基于移动技术的个性化学习在教学中的应用及其对教育的促进作用。