呼唤语文教学本真回归

省视当前的小学语文教学目前的小学语文教学,由于一些教师对新课程理念把握得不够准确,教学中往往出现这样几种现象。     

让“质疑”回归本真

时下，当你漫步于语文课堂，不管是平时的课，还是各级各类的公开课、教研课，都常能听到课堂里有同一种声音，那就是让学生主动质疑。确实，通过质疑，学生创新学习的主动性和积极性增强了，课堂里的思维更活跃了，便于教师顺学而导、依学定教，在课堂里展现着前所未有的精彩。然而，在听取了大量的教学质疑片段后发现，其实，我们离“质疑”的本真还很远。     

让错位的作文教学回归正轨

当下作文教学发生了一些错位:违背了学生的心理需要,造成了学生对写作动机的错位;违背了学生认知发展的规律,造成了学生写作目标的错位;违背了学生作文"写真"的基本原则,造成了学生写作态度的错位。因此,有必要让作文教学走上有序高效的正轨。     

回归生命的本真

距新春佳节的到来只有10天的时候,合肥一身患抑郁症的陈姓女子,从母亲家中坠楼身亡,留下了6岁的孩子,还有家人无尽的哀伤。这是本期特稿《精神.疾伤》开篇讲述的一个悲催故事。话题沉重!但这种现象在我们的现实生活中并不鲜见,而且绝非危言耸听:七成自杀缘于抑郁症!全世界5%左右的人口,都会在其一生中的某个时段受     

回归本真追求快乐教育人生——关于鸡公岭小学“快乐教育”的特色学校建设

有着80年历史的重庆市万州区鸡公岭小学,一直行进在创建“快乐教育”的特色路上.作为学校的管理者、教师、学生,力争回归管理本真,做快乐的引领者、实施者和小主人.他们孜孜不倦地探究着,并乐在其中.     

“第三教法”:本真教育的回归

本文通过对教学方法的历史考察,提出了"第一教法"、"第二教法"、"第三教法"三个概念范畴,并着重构建了"第三教法"的课堂教学操作策略:"知识靠体悟"、"能力靠互动"、"情感靠熏陶"。     

让作文不再成为学生的负担

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。     

怎样让小学生写好起步作文

起步作文很难教,学生无从下手,没有材料可写,写出来的文章要么是记流水帐似的,要么枯燥无味,怎样改变这一现状,激发学生写好起步作文,成为很多教师共同关注的热点,文章就怎样让小学生写好起步作文阐述了自己的观点和方法。     

让学生快乐作文

作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。小学作文教学的目标是整体多重的：不是单纯的文字技巧的训练,而要提高学生的整体素质;不是只关注少数尖子生的成长,而是让所有学生学会听话、说话和作文。     

让学生在作文课堂上演“主角”

叶老曾经指出：“作文教学的最终目的是要使学生自改作文,不待老师改。”语文课程标准也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”但是长期以来,我们的作文教学仍然是教师讲——学生做——教师改,每篇作文,教师从错别字、标点符号、语句,批改非常精细,还有眉批、篇批,     

高校写作教学内容与中小学写作教学内容的衔接对策

长期以来,高校写作教学内容的设置,不以现有中小学写作教学内容为参照,同中小学写作教学内容多有重复,没有建立起合理的教学结构,使得高校写作教学效益不高。通过对二者之间的重复进行比较、分析,提出高校写作教学同中小学写作教学内容衔接的相应对策。     

论中小学生自学能力的培养

分析了影响中小学生自学能力的四个因素及培养中小学生自学能力的意义 ,并指出必须改进教学 ,创设一种和传统教学方法不同的而有利于发展、增强学生好奇心和自信心的教学模式     

北京高中学生个性特征研究

用ＭＭＰＩ对北京城郊区５所高中学生的个性特征进行了研究，通过１３个临床基本量与６个附加量测试结果，为青少年个性研究及建立青少年常模提供了依据．     

浅谈光合作用教学中三个问题

阐述了在光合作用教学中应强调三方面的问题,以达到提高学生素质之目的.     

浅议任务型框架下的高中英语词汇教学

任务型教学法已经成为中学英语教学的主流,然而词汇教学任务设计受到的关注却较少,南中词汇教学很大程度上还停留在传统的套路上,且不能较好地与任务型课堂教学融合起来。讨论任务型词汇教学的原则,以及如何针对各单元词汇目标进行任务设计,强化培养学生词汇学习策略,并以示例说明如何把词汇教学融合到整个任务型教学的各个环节中,从而提高高中词汇教学效果。     

浅谈色彩构成教学

我国的传统色彩构成教学是我讲你听的灌输式教学方法,及黑板加粉笔的教学手段和颜料手绘的训练模式。这样的教学方法和训练模式已不适应新技术、新观念不断更新的今天,已不能满足学生就业的需要。从色彩构成的教学方法和训练模式两方面问题论述教学改革的观点,并提出设计教育应该围绕审美能力和创新能力为培养为目标。     

浅谈色彩构成教学

我国的传统色彩构成教学是我讲你听的灌输式教学方法，及黑板加粉笔的教学手段和颜料手绘的训练模式。这样的教学方法和训练模式已不适应新技术、新观念不断更新的今天，已不能满足学生就业的需要。从色彩构成的教学方法和训练模式两方面问题论述教学改革的观点，并提出设计教育应该围绕审美能力和创新能力为培养为目标。     

高中生社会支持与孤独感关系的研究

以239名高一、二年级学生为被试,采用领悟社会支持量表和孤独量表,对高中生的社会支持状况与孤独的关系进行了研究。结果表明：（1）社会支持在性别城乡维度上差异不显著;（2）孤独感在性别上差异不显著,乡村学生高于城市;（3）社会支持与孤独感呈显著负相关。     

论初中德育教学中的转化与结合

根据初中德育教学的特点,提出并初步论证了初中德育教学中感性教育和理性教育、灌输性教育和渗透性教育、直接说教性教育和间接引导性教育等方面的转化与结合。     

对高中英语教学的几点感悟

结合高中英语教学的实际和自身的教学体验，从切实领悟好淡化语法、合理使用多媒体教学、新教材使用、高效作文批改模式、高效讲解试卷模式、有效指导学生等方面总结提炼了对高中英语教学中的几点感悟。