污名化背景下优秀体育教师专业成长的经验与启示

通过文献资料调研、访谈和逻辑分析等方法，总结优秀体育教师专业成长的经验，以期推动促进体育教师专业水平整体提升及“配齐配强体育教师”目标任务尽快落实。研究显示，污名化现象导致体育教师外促式专业成长功能式微，延滞了体育教师专业成长的进程；身处困局之时，保持对污名化背景下专业成长的理性认知，有助于体育教师获得持续地专业成长和成功；优秀体育教师专业成长的经验在于其始终葆有坚定的职业信念、始终践行高度的专业自觉、精于淬炼优质的体育教学及善于寻求基于专业认同的人际关系。研究提出对我国中小学体育教师专业成长的启示：①唤起体育教师自身专业自觉，争做党和国家要求的“四有”好教师；②正视污名化现象，共同构建体育教师和谐生存与发展的外部环境；③改革优化职前体育教师教育，提前开启体育教师专业成长之路；④构建科际整合模式之下的教师专业共同体，发挥优秀教师的标杆引领作用。     

对构建体育教师专业共同体的思考

通过文献资料法,对体育教师专业共同体进行了研究。结果发现,促进学生的学习和发展是体育教师专业共同体的根本目标,体育教师在共同体中持续学习以提高专业知识和技能,体育教师专业共同体是体育教师一种新的专业发展模式。为了构建体育教师专业共同体,学校应建立体育教师专业共同体支持系统,建立共同体共同愿景,加强体育教师专业共同体内部交流,营造体育教师合作文化氛围。     

体育教师专业发展的理论研究

教育的发展对体育教师的要求越来越高,体育教师已经不是仅仅只对学生传授运动技能的“教练员”,而是承载着向学生传播体育文化的责任人。这种教育变迁对体育教师的专业能力提出了挑战,体育教师专业发展的呼声开始出现。本文就此问题对体育教师专业发展的必要性以及体育教师专业发展的研究的基本内容进行了理论上的探索,以期对体育教师专业发展提供些许启示。     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高。文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径。     

乡村体育教师专业发展的“内卷化”困境与突围——基于S省Z市“国培计划(2020)”示范县的调查

运用问卷调查、访谈与逻辑分析相结合的方法，以参加 S省Z市“国培计划(2020)”乡村学校体育教师技能提升培训班的学员为调查对象，了解乡村体育教师专业发展困境及“内卷化”问题，探究其成因和对策。结果显示，现阶段乡村体育教师的专业发展处于“中等偏下”水平，表现为虽然政策支持力度持续增加，但体育教师专业发展仍面临效能偏低的问题，已经陷入“内卷化”困境比较严重的状态。城乡环境差异、身份认同危机、职业吸引力低下和内生动力不足是其主要原因。提出了加强乡村学校硬件和软件环境建设、强化身份认同、唤醒发展意识和激发内生动力的破解乡村体育教师专业发展陷入“内卷化”困境的策略。     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高.文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径.     

体育教师专业能力文献综述

本文通过查阅体育教师专业能力近十年来的研究并进行分析，指出新课改后在体育教师专业能力研究中存在的问题，并为今后体育教师专业能力研究提供建议。     

技术赋能时代基于经验学习圈的体育教师专业发展研究

技术赋能作为当前教育领域的研究热点,已然为教育发展变革带来了全新的机遇.为构建适应时代发展需求的体育教师专业发展模式,采用文献资料法、逻辑分析法对现阶段体育教师专业发展中存在的问题梳理归纳,对经验学习圈、技术赋能与体育教师专业发展的逻辑关系展开研究.研究结果表明,经验学习圈中的获取具体经验—反思性观察—抽象概念化—积极实验这一循环的学习流程可作为体育教师专业发展的逻辑理路,通过“技术”承担工具的作用,能够为促进体育教师专业发展提供理论借鉴与方向指引.     

“双减”背景下中小学体育教师专业发展的生态化路径研究

体育教师是推动体育教育高质量发展的关键,“双减”政策的颁布与实施为体育教育的发展带来重大机遇,也对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角,运用文献资料法、 逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策的实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现： “双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境,并对教师个体内在环境产生影响,与此同时,要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应 “双减”对体育教师专业发展的时代诉求,研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型,从教师生命存在的内、外环境入手,以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向,构建体育教师专业发展的生态化路径。在优化内部环境方面提出,营造教师生命发展的文化生态,唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用,提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担,激发教师专业发展的原动力;并从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面强化外部保障。     

高校体育教师专业素质的内涵分析

高校体育教师是高校体育发展的关键因素,其专业素质决定了高校体育的整体水平。本文对高校体育教师的专业素质的内涵作出分析,以其为高校体育发展及高校体育教师的培养作出有益贡献。     

新时期体育教师培训观

在新时期,全面推进我国中小学体育教师队伍专业发展,实现体育教师培训的内涵发展和可持续发展,需思考体育教师培训面临的诸多长期性、深层次问题,需从不同视角审视体育教师培训和构建体育教师培训观。     

对高师体育专业教育实习改革的探讨

通过对历届体育专业毕业生的抽样调查，发现体育专业培养出来的中等学校体育教师的诸多问题，特别是在组织能力、训练能力、裁判能力以及动手能力培养上，显得极其薄弱，应引起我们足够重视。因此，为了更好地培养适应中学体育教育发展的合格中学体育教师，教育实习改革势在必行。     

鞍山市中小学体育教师专业发展途径及影响因素

为了推动鞍山地区中小学体育教师的专业发展,采用问卷调查方法,以鞍山市部分中小学体育教师为对象,对教师专业发展途径及影响因素进行调查。结果显示:影响教师专业发展的因素是多方面的,主要是学校条件、领导重视、个人经济状况、工作和家庭负担;教师专业发展途径主要是:外控型的有组织的活动和内控型的自主发展动力。建议,重视中小学体育教师专业发展工作,建立长效发展机制,调动教师专业发展积极性和主动性。     

体育教师在线学习共同体研究

为了促进体育教师在线学习共同体的发展,建议建立以区域体育教师为主的在线学习共同体,制订体育教师在线专业学习发展计划,凝练共同体专业指导团队,营造在线学习共同体教师合作文化氛围,加强各种时尚运动项目在线学习共同体的建设。     

体育教师专业化发展之困境与思考

结合体育教师专业化研究现状,认为体育教师专业化研究存在着以下困境:以外在标准去衡量、标定体育教师职业专业性的观念困境,注重以自然科学为依据的知识而忽视现实中体育教师行为知识的知识困境,以及不注重专业发展环境的研究,而仅仅研究体育教师个体的专业发展行为的行为困境等.在对这些困境进行理性思考的基础上,对后续的研究思路进行了理论探索,并提出体育教师专业化研究应该更加注重体育教师社会背景、心理驱动机制的研究,认识到博雅教育观、缄默知识对体育教师的重要性,而合作式的专业环境的研究也是后续研究应该关注的.     

高校体育教师专业化发展的现实困境与超越策略

在我国高校体育教师专业发展的进程中,教师自身因素与外部保障措施存在许多突出的问题,阻滞了我国高校体育教师的专业化发展,通过实施体育名师的本土化培育和全球化塑造,创设高校体育教师职后研修革新机制,构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体,教师个体诉求与学校全程推进双管齐下等超越策略,完全可以使高校体育教师专业化发展从困境中得以突围.     

21世纪新型体育教师基本规格与培养对策研究

为适应 ２１ 世纪社会、教育、体育发展的需要，本文认为体育教育专业应改革目前对未来体育教师的培养模式，使他们成为具有强竞争能力的新型体育教师．因此，本文从新型教师培养规格和对策方面进行了探讨     

高校体育教师自主学习的动力机制

学习是教师专业发展的重要途径,是保证教学质量提升的关键.通过文献资料法、问卷调查等方法对高校体育教师的学习动机进行调查发现:体育教师的专业发展既受社会、学校、学生的影响,也受自我发展意愿的影响.从学校、教师、学生等需求出发,构建体育教师自主学习的长效保障机制,促使体育教师学习成为一种自主行为是十分必要的.     

体育教师入职后专业发展研究

体育是教育的重要组成部分,体育教师承担着增进人类健康和培养全面发展的人的重要使命。在我国教育改革实际需要和目前教师教育领域多方面积重难返的情形下,体育教师怎样才能尽快达到课程改革所需要的专业水平成为社会关注的重点,本文通过对安阳市中学体育教师专业化水平的研究,一定程度上对上述问题的解决有着其现实意义。本文采用文献资料,访谈,问卷调查和数理统计法,对安阳市体育教师进行抽样调查分析,探讨安阳市中学体育教师入职后专业发展的现状及存在的问题,旨在为此市中学体育教师队伍专业成长提供一定的理论参考。     

高校优育教育专业田径课教学的评价及其理论

采用献资料、对比分析、理论探讨等方法，根据新世纪高校体育教育专业培养合格的、 高素质的体育教师的要求，在对建立评价体系的依据（未来体育教师应具备的素质）进行讨论的基础上，结合目前高校体育专业主干课－田径课评价体系存在的一些弊端，提出新世纪评价体系的4个发展方向。