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1.
丁亥福赛 《重庆文理学院学报(自然科学版)》2009,28(2)
对"概率与统计"学习心理的研究主要包括对"概率与统计"概念学习认知发展水平的研究.本文用一般概念学习的心理过程分析"概率与统计"概念学习的过程,以及学生在"概率与统计"概念学习中可能出现的错误等. 相似文献
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2009年高考福建理综卷化学新增知识点——"盖斯定律"和"沉淀溶解平衡"学生得分率不高.通过抽样,分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊,提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念. 相似文献
3.
王志翔 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,(Z2):143-144
探究性教学过程中处理好师生之间平等合作的伙伴关系有利于学生积极性、主动性的发挥,注重学科间的横向联系可以培养学生对知识的综合分析能力,不要随意否定和制止学生课堂发言中的"错误"可以最大程度的满足学生的发现、发明欲,发展学生的创造能力. 相似文献
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高职学生在学习俄语的过程中,不可避免的会产生一些错误.怎样对待学生的错误、如何进行纠错是俄语教师在教学中应慎重考虑的事.该文从高职学生的常见错误、产生错误的原因、纠错建议三方面来论述. 相似文献
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从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因而学生在学习过程中,难免会出现种种错误。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。 相似文献
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在语文课堂上,当学生回答问题出现错误时,当学生读错字、写错字时,当老师本人讲课出错时……面对语文教学中出现的诸多错误,作为一名老师,你是如何处置的呢?是批评、责怪学生,还是"巧妙"地掩饰自己的错误呢?其实,语文教学中的错误难免,关键是如何处置.灵活恰当地处置,往往能收到意想不到的效果. 相似文献
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学生缺乏对词汇搭配模式的了解常常造成许多搭配错误.同语法错误相比,搭配错误在交际过程中更容易带来误导和歧义.应掌握词汇搭配规律,以避免和减少搭配错误. 相似文献
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在高中物理"电磁学"这一部分,学生对交流电的平均值、有效值的概念由于理解不透,在实际应用过程中常常出现要领性的错误;其原因是课本对此概念谈的不足,要彻底解决这一问题,利用教学工具帮助学生弄清平均值、有效值的区别,收到很好的效果. 相似文献
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曹雪梅 《海军工程大学学报(综合版)》2011,8(1):74-76
学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。 相似文献
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蒋宝银 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,(Z3):179-181
在高中生物课学习中,学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误.这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向. 相似文献
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初中学生在学习过程中,出现错误是正常的。通过错误的出现才能找到问题的根源,才能更好的解决问题,是学生掌握知识不可或缺的过程。因此,分析学生在学习过程中产生错误的原因就显的尤为重要。本人以自身的教学经验所得提出一点建议,仅供同行参考。 相似文献
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翻译不仅是语言转换,更是心理和思维转换.翻译思维的本质是逻辑思维,所以培养逻辑思维对提高翻译能力至关重要.基于翻译认知心理学的角度,以英语专业学生为受试对象,采用翻译心理操控教学试验法,揭示学生在翻译过程中所犯逻辑错误的类型及原因,在此基础上得出教学启示.研究发现,翻译认知心理弱、逻辑思维不强是导致学生译文中出现大量逻辑错误的原因.翻译教师应在教学中有意识地帮助学生了解自己在翻译过程中的心理机制和思维规律,并培养学生的逻辑思维. 相似文献
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目前在应试教学的指挥棒下,我们为了学生高考成绩的提高,在教学过程中总是希望学生在学习过程中少犯错误,这是正常的。但如果期望学生一点错误也没有,那就不正常了。因为,错误是学生在学习过程中的正常现象。 相似文献
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针对学生在工程制图课程学习中的常见错误,提出应当有效避免错误的发生;在解析学生常见错误的过程中,指出了工程制图的实质是实现了从感性认识到理性认识,最终应用于实践的过程;只要调动学生学习积极性,使其主动学习,就可以找到导致错误的原因,并从源头上杜绝错误的出现。 相似文献
19.
《贵州师范大学学报(自然科学版)》2017,(5):73-78
研究目的主要是检查学生是否能够厘清去括号相关法则的概念,以便提升七年级学生对于括号概念的认知水平。运用调查法对七年级学生进行研究,根据学生认知水平及常见错误,与一些教师商讨后采用自编试卷检测学生在去括号问题中常见错误进行研究。研究发现:七年级学生对去括号法则整体情况掌握良好,但对层次较高的内容掌握相对较弱,且两极分化现象初显端倪;七年级学生在不同类型去括号问题解决过程中出现的错误根本原因是对法则掌握缺乏系统性;七年级学生使用去括号法则解决问题存在问题是缺乏信息甄别、整合和使用的能力。因此,教学中需要重视纸笔计算和"变式"教学。 相似文献
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每个人在学习数学过程中都会犯不同程度的错误,就算是著名的数学家在学习、研究过程中也会犯错误。所以,学生在解题中出现错误是一件十分平常的事情,但学生如果重复在一件事情上犯错误,这就需要进一步讨论与分析。从某种角度讲,高中数学题目的答案是唯一的,学生在解题的过程中会因为各种因素的影响而出现解题错误。从当前的高中数学来看,学生解题错误的原因是多方面的,为了减少该种错误的发生,使学生数学成绩有所提高,教师便要对其教学措施进行必要的改革和完善。该文就高中生数学解题中错误原因进行了一些分析讨论,并提出了一些解决措施,希望能够对数学教学有所帮助。 相似文献