《说苑》假设句群的类型及其修辞功能

<说苑>是西汉刘向为向当朝皇帝进言劝谏而辑录先秦至西汉初史传经籍中有关语段而成的一部杂论著作.该书中假设句群的运用较为突出,其类型大致可分为四类并列假设句群、正反假设句群、递进假设句群、选择假设句群.假设句群既有表达含蓄委婉又有表义完备丰富的的修辞效果,因此言说者喜用假设句群来进谏论辩.     

试谈句群的句法和章法特点

句群,一头联系句子,一头联系篇章,是一种特殊的语言单位。在语言的运用中,句群具有极其重要的意义。了解和掌握句群的句法和章法的特点,对提高学生的阅读和写作的能力,都是很有益的。先说句法的特点句群的句法特点,一般说来,是指句群的用途,句群的内部组合关系和句群充当句子成分的能力。根据用途和语气,句群同句子一样有陈述、疑问、祈使、感叹四种类型。例如:(1)〈一〉今年二月,我从海外回来,一脚踏进昆明,心都醉了。〈二〉我是北方人,论季节,北方也许正是揽天风雪,水瘦山寒,云南的春天却脚步儿勤,来     

句群教学雏议

句群是大于句子的语言单位,它又被称为句组、句段、语段、超句体(即超句子统一体)等。1984年,由人民教育出版社中学语文室制订的“中学教学语法系统提要(试用)”把这种语言单位定名为句群。句群是语素、词、词组、句子、句群等五级语言单位中最大一级的单位。构成一个句群的条件是:由两个或两个以上的句子组成,在表意上前后衔     

关于句群的几个问题

<正> 句群是不是语法单位,目前语法学界尚有不同看法。句群强调的是用语前后连贯的问题,从语用角度看,可归入修辞的范畴。但掌握句群知识对理解语言、运用语言有帮助,亦可归入语法的范畴。不管将其归入修辞的范畴还是归入语法的范畴,句群作为一种普遍存在的语言现象,都有必要清楚地认识它,本文试对什么是句群、句群与段落的关系、句群与多重复句的区别三个问题谈点看法。     

浅析句群中疑问句的作用

本文探讨了疑问句在句群中的主要作用,结合学生所学文章中的典型文句,分析疑问句在句群中的不同位置,从引出答句,展开话题,加强情感,错综跌宕等方面探析句群中疑问句的作用。     

句群图解法教学一探

句群是阅读的基础,是写作的起点。句群教学应作为语言教学的一个基本内容。基于这样的认识,根据苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”的原理,我们以图解法为辅助手段,相对集中地对高中学生进行了句群知识教学。我们的基本做法是: 一、讲授句群概念形成一定之观句群,作为汉语语法最高一级的语言使用单位,就其表意来说,比句子有更大的容量,又统一     

句群和句群教学

《中学教学语法系统提要》(试用)比《暂拟汉语教学语法系统》增加的内容之一,就是句群。句群,也叫句组,或称语段。它是前后衔接连贯的一组句子。增加了句群,说明中学语法教学已经从句子延伸到句组。这样,在语文教学中就能比较好地掌握句子与句子之间的内在联系,从而了解作者的思路,有利于培养学生的思维能力。     

普通话语调群节奏规律

语调的基本单位是句调。由句子组成的句群是语篇中的一个语义群板块。在句群语流中,句调的组合是有一定规律的,往往具有抑扬节奏周期。具有抑扬节奏规律的句群叫语调群。普通话语调群组合的类型有对立型抑扬规律、往复型抑扬规律和回环型抑扬规律三种。语调群的组合是有层次的,和作品的语义层次、停连层次是相同的。所以说,在普通话节奏规律中,语义、停连是基础,语调是大局。朗读时首先要确定作品的感情基调,再找出停连层次,把握语调群的节奏规律,就能达到声情合一。     

科技英语翻译中的话语分析

本文从单个词义、双语的语序、句群、文化因素等几个方面探讨了科技英语翻译中话语分析的作用。     

中学语文应重视句群的教学

句群是现代汉语五级语言单位中的最高一级,是现代汉语语法的重要部份,也是沟通语法学和写作学的纽带和桥梁。因此,重视句群教学,不论是适应社会交际的需要,还是培养学生语言驾驭能力都具有重要的意义。     

汉语复句本体模型初探

汉语的句子从结构上可以划分为单句和复句两大类,复句的意义容量比一般单句大,常表示人和人、事和事及人与物的逻辑意义关系．而复句一般由分句构成,各分句单独从其结构上看实际上就是小句．本文详细分析了复旬的静态结构及它与汉语小句的关系,在通过面向对象本体建模方法构造出的小句元模型的基础之上,初步探讨了复句静态本体模型．复句静态本体模型为中文信息处理从字、词处理级提升到句处理级及句处理级以上的研究提供了基础．     

数列极限教学浅议

给出数列极限的几何解释,进一步分析数列极限的内在规律,归纳为四句话、五个字母和三层含义.     

“小心VP”的歧义分析

某些情况下“小心VP”的语义和“小心别VP”相同,但不是所有“小心VP”结构句子的语义都和“小心别VP”相同,运用替换法和添加法可以证明“小心VP”是一种歧义结构。     

襄樊方言被动句和处置句探析

在襄樊方言中,被动句用“给、叫、让”引出施事,表示被动,记作“给1”;处置句用“给、叫(教)”引出受事,表示处置,记作“给2”。“给1、给2”的结构和语义有各自不同的特点。由于受事格词语之间的语义关系不同,襄樊方言带两个受事格的被动句和处置句的句式及其变换式有很大差异。     

语法意义与复句的关系

语法意义与复句之间存在作用与反作用的关系，语法意义使复句与单名相区别，语法意义是复句分类的依据；另一方面，复句通过关联词语把蕴涵在句中的语法意义“显现”化，同时，联系到复句的特定语境， 有的关联词会临时改变原先句式所标明的语法意义，在“真言”与“假言”，“相承”与“相反”之间转化。     

形式否定而意义肯定的强语势

俄语中并非所有含否定词的句子都表示否定意义，实际上形式否定而意义肯定的句子也很常见。本文将通过词汇、简单句、主从结构句、双重否定句、成语性模式句等方面介绍形义相异的强语势结构。     

“小心VP”的歧义分析

某些情况下“小心VP”的语义和“小心别VP”相同，但不是所有“小心VP”结构句子的语义都和“小心别VP”相同，运用替换法和添加法可以证明“小心VP”是一种歧义结构。     

现代汉语存现句中旬首NP1的语义内涵探析

存现句（NP1＋VP＋NP2）表示“某个处所存在（出现、消失）了某个事物”。句首的“某个处所”（NP1）在句法结构形式上常常是一些袁示时间、空间的词或短语，有的甚至省略。不管结构形式上如何变化，NP1始终表示一个存在处所的语义内涵，在逻辑形式上用存在量词（口）表示，句首表示存在处所的意义在Pro．10g语言的环境中形式化为：λP[口X[NP1（x）∧P（x）]]。     

《战国策》中委婉语的语言透视

委婉语就是表达同一内容或同一意思的相对委婉的说法,这种说法没有固定的格式或标志,它可以由一个词或短语构成,也可以由一个句子构成,甚至可以由一个段落构成。根据构成委婉语的语言片段的长短,《战国策》中的委婉语的范围大致可分成三个等级：即词语委婉、句子的委婉和段的委婉。     

认知语境视角下英语句法歧义句的意义建构

以90名全日制大一学生为受试,运用基于选择和翻译两个任务的句法阅读测试,对认知语境在句法歧义句意义建构中的作用进行了研究。综合阅读测试、有声思维和访谈等三种研究方法所得出的结果表明:语言知识、情景知识和背景知识的内化能够加速句法歧义句的理解;共有的认知语境能够促进句法歧义句的意义建构;此外,认知语境会使句子理解的最大关联和最佳关联之间形成反差,从而限制歧义句的理解。最后提出,广大外语教师应该积极利用多媒体技术和教学环境,尽可能地扩大学生的认知语境,从而提高学生句法阅读的能力,继而提高篇章理解的能力。