精化精品课程资源

精品课程要突出一个精字，2009国家级精品课程建设指标，精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。当前精品课程建设中，资源丰富，图文并茂，但是存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上，提出如何精化精品课程资源，即：确定教学资源技术规范与开发原则，实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化；开发学生协同学习交流平台，实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化；借助Web2．0或知识可视化工具等信息技术，实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。     

终身学习视野下的中美开放课程项目运行研究——以国家精品课程和麻省理工学院开放课程项目为例

以国家精品课程和麻省理工学院开放课程(M IT OCW)这两个开放教育资源运动项目作为研究对象,围绕两项目的启动背景、课程发布流程、资源支持平台三个维度进行比较,分析总结这两个项目的共性和差异,并指出为了给全民学习、终身学习提供良好的课程资源,国家精品课程项目的改进可以从以下三条路线进行:政策上积极鼓励,经费上大力支持;提高课程发布效率,充分利用资源;高度重视资源技术平台的构建,提升资源可获取的稳定性。     

开放课程资源支持系统模型研究与实现

开放课程资源支持系统(OCRSS),设计开发出的一个OCRSS应用原型,具有自主性、主动性、反应性、创造性、面向目标的资源支持等特点,是构建于校园网分布式人工智能(DAI)的,支持教师个性化的课程建设与生产、众多个性课程资源的有机组织,支持学习者面向目标的自主学习、智能推理与决策指导,为研究者提供立体的知识来源,有利于创造性思维的展开、知识数量上的积累和认知的飞跃。     

国家精品课程的评估指标对课程改革的启示

文章对国家教育部从2003年到2007年公布的国家精品课程评审指标进行详细分析比较,指出国家精品课程建设的发展方向,及对学校课程改革及网上教育资源建设的一点启示.     

地域特色课程资源支持“中国地理”精品课程建设的探索与实践

依托地域特色课程资源开展精品课程建设,是地方高校精品课程建设特色创建的一条有效途径.以咸宁学院省级精品课程"中国地理"依托地域特色课程资源实践特色创新之路为例,分析了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的实施流程,提出了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的四种有效途径.从实践层面为地方高校精品课程建设特色培育提供借鉴和参考.     

课程微观结构与精品课程建设的研究

从课程结构的微观层次入手,指出了传统教学活动和教学模式的弊端,界定了“课程”、“课程微观结构”、“精品课程”的概念, 分析了课程微观结构与精品课程建设之间的关系,通过对学习模式与方法的研究,构建了与信息时代相适应的课程微观结构,并提出了精品课程建设的措施。     

韶关学院精品课程资源设计与需求调查分析

精品课程建设是高等院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分.立足于韶关学院精品课程建设,通过浏览该校精品课程网页和对相关教师与学生进行问卷调查,以了解课程的资源设计与需求,发现存在的问题并提出相应解决方法.     

本科物理类专业国家精品课程建设的网络调研

以28门本科层次物理学类专业国家精品课程为研究对象,采用网络调查法、文献研究法对该类课程建设总体情况、模块建设进行分析,得到物理类国家精品课程的建设现状及课程网站的运行状态,并提出了一些改进建议.     

国家精品课程资源共享与地方高校的课程开发

课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价与调整三个阶段方案的研制，它是高校教师必须具备的基本技能。国家精品课程资源共享的有效途径是国家精品课程的校本化，课程开发是实现国家精品课程校本化的重要手段。     

参加国家精品课程师资网络培训学习的启示

通过参加国家精品课程师资网络培训的学习,对于精品课程的课程建设有了全面深刻的认识。精品课程建设的关键是教学梯队的建设,技术支持是教学资源的立体化建设。     

新课标下中学思想政治课教学资源的构建

在新一轮课改中,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,没有课程资源的广泛支持,教改就成为无源之水。要构建思想政治课课程资源必须首先充分认识其内涵和价值,只有因地制宜地开发和利用各种思想政治课课程资源,切实提高这些课程资源的利用效率,才能真正使政治课教改得到实施。     

国外公开课资源在理论力学课堂教学中的探索

国外名校公开课视频风靡网络,对我国教育的理念和教育的模式形成了一定的冲击,如何利用国外名校的网络资源成为一个值得研究和探索的问题。针对网络公开课程在大学理论力学课堂教学中的实践进行探索,文中从分析大学课堂理论力学教学的问题入手,引入了麻省理工学院的网络视频公开课经典力学的内容。并对教学效果和教学体会进行了分析和总结。     

大学视频公开课交互设计研究

我国大学视频公开课是在国际开放课程大发展和开放共享理念的推动下产生的,它的发展对促进我国优质数字教育资源的普及与共享具有重要意义。但当前视频公开课的教学过程只是单向的信息传递,缺乏深层次的交互设计,无法满足学习者在学习过程中的交互需求。文章在分析我国远程教育及国外开放课程交互设计的基础上,提出了视频公开课的交互模型,该模型以学习者为中心,分别设计了学习者与学习者、学习者与教师以及学习者与学习内容之间的交互方式,对我国大学视频公开课的后续建设具有启发和借鉴意义。     

开源项目下探讨式教学法在Java课程中的应用

分析了以往Java课程教学存在的如下问题：课程教学内容以书本知识为主心轴;教学方法侧重于知识的传授;缺乏理论与实践一体化的教学环境和工具．为提高教学质量和效果,将探讨式教学引入其中．从学生分组探讨、逐层分解开源项目和鼓励学生探讨新知识三个方面,详细介绍了在Java技术开源项目下探讨式教学法的应用．实践表明,这种方法教学效果良好,有利于培养学生的综合素质能力．     

评建资源在高校思想政治理论课教学中的整合利用

各高校在接受教育部本科教学工作评估建设中形成了丰富的、对思想政治理论课教学有着重要作用的教育资源。从评建主体资源、评建客体资源、评建介体资源、评建环体资源四方面来探讨高校思想政治理论课教学中对评建资源整合利用,以提高其教育效果。     

基于“义务教育数学课程标准”实验稿与修订稿的计量分析研究

数学课程标准是指导数学教育教学工作的纲领性文件,本文通过从课程内容的广度和深度对义务教育数学课程标准实验稿与修订稿的内容进行比较,结果发现小学和初中阶段的课程内容广度和深度都有不同程度的增加     

《世界民族音乐》课程资源的开发与利用

从人力资源、内容资源、设备资源、网络信息资源、时间与空间资源等方面,论述"世界民族音乐"课程资源的开发与利用,其中就内容资源的开发与利用问题作详细阐述,提出了五个原则:优先性原则、适应性原则、层次性原则、实践性原则、参与性原则.     

中职语文课程资源的开发与利用

中职学校语文课程资源的开发与利用,从语文课改的思路与设想有：通过对教材的修订,让更多的鲜活资源注入中职语文课堂;通过引入校园的文化建设,使语文教学更加丰富多彩;通过学生能动性课程资源的开发,提高学生的动手、动口能力;通过利用生活中的课程资源,实现快乐语文教学;通过影视与网络资源的结合,达到人本教育的目的。     

开放获取及其对图书馆的启示

开放获取是一种全新的出版模式和学术交流模式,它对学术交流有着重要的意义。介绍了开放获取的含义和开放获取的发展,论述了开放获取的意义及其对图书馆的启示。     

开放存取资源的长期保存初探

随着开放存取运动的发展,开放存取数字资源日益增多,但由于未保存或保存不当,很多资源已经消失.从保存机构、技术规范、资金支持、法律保障等方面探讨了如何长期保存开放存取数字资源.