试论积极心理学观照下的高校幸福教育

在积极心理学思潮推动下，幸福心理学的科学研究正在兴起，让人生幸福成为教育的应然要求．本文从大学生的时代特点出发，探讨在高校实施幸福教育的意义，并指出高校实现幸福教育的路径；建构幸福知识体系；培养以幸福为目的的积极人格；提高大学生创造幸福的能力。     

叫幸福的那个地方

当平淡渐渐演绎成一种境界,知足常乐慢慢归结为一句真理,幸福的层面便开始扩疆。可你也许不知平淡和知足也是一种奢华呢,假如用深渊和厄运作衬托。     

幸福是一种人类诉求简

去年中央电视台播出了一个走访基层的专题节目《你幸福吗》，镜头前接受采访的人各个微笑着表达自己对幸福的理解。有的认为无忧无虑吃着蛋炒饭就是一种幸福，有的认为和家人在一起是幸福，有的觉得能做自己想做的事就是幸福。看上去，人们普遍认为能安安稳稳过小日子就是幸福，而不一定要大富大贵、宝马奔驰、山珍海味。     

马克思的幸福理论与建设幸福东莞的城市升级路径

马克思的幸福思想是马克思学说的一个重要组成部分。本文在充分挖掘、总结马克思丰富的幸福理论的基础上，进而以东莞为个案，分析了马克思的幸福理论对建设幸福广东的城市升级路径的几点启示。     

论班主任的幸福

班主任的幸福源于享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。班主任的幸福源于有境界；班主任的幸福源于合理的管理方法；班主任的幸福源于活动；班主任的幸福来自于学生的快乐，来自于学生成长的点滴进步，来自于家长们的支持与肯定。     

幸福的尺子在自己手中

幸福就是我买苹果四代，而你买四袋苹果。记住，幸福是主观的，只要自己过得好，很幸福，不一定要绣出来，也不需要用别人的幸福标准来衡量自己。     

影响教师职业幸福指数的因素与对策研究

教师以培养学生的幸福为己任，教师的幸福直接影响到学生的幸福。借助有关资料，探讨我国教师当前职业生存状态，分析了影响教师职业幸福的原因，为做享受职业幸福的教师，提出了树立正确的职业观，塑造良好人格，加强学习与研究，提升职业效能感，丰富业余生活、提高生活情趣等积极建议。     

霍尔巴赫的幸福观述评

霍尔巴赫的幸福观主要包含幸福的本质、特征和实现幸福的务件等三方面的内涵。霍尔巴赫幸福观的积极意义表现在：对幸福的定义具有独创性，将环境视作幸福的构成要素具有启迪意义，对幸福与德行的关系的论述具有合理性。霍尔巴赫幸福观的局限性有两点，一是过分强调功利色彩和个人主义，二是注重安于现状，有保守主义倾向。     

福建，建立幸福的地方

在福建，我不但看到了美丽的风景，还看到了一群平静而幸福的人，他们让这里成为建立在幸福上的地方。     

当前居民幸福指数的几点思考——基于对X市的实地调研

“以人为本，和谐社会”的思想已深入人心，而它的测度只有从人们的幸福高，对生活的满足度来体现。本文根据影响人们幸福的诸多因素，设计居民幸福指数调查问卷，并结合实地调查获得有效问卷586份的相关数据，从经济学的角度探究几个重要因素对人们幸福的影响，期望对幸福指数的进步研究有所帮助。     

珍惜所拥有的幸福

周末,8岁的儿子豆豆缠着我给他买了一双标价为158元的天鹅261溜冰鞋。买回家后,我特意抽出时间,陪着儿子练习了一上午,这小家伙很快就适应了,兴致勃勃地在休闲广场滑翔如飞。我笑着打趣道：“豆豆,你要什么,爸爸就给你买什么,你应该感到幸福吧！”他嘟起了小嘴巴：“才不呢！溜冰鞋一点都不好玩,我班上有好几位同学家里都买了跑车了,瞧瞧他们,多幸福,每天由大人带着,到外面看风景,什么时候爸爸你给我买辆跑车,带着我满世界看风景,我才觉得幸福！”我一时语塞,无言以对,因为凭着我微薄的工资,也不知猴年马月才能买上跑车。     

要幸福，也要面子

在中国，幸福的定义本身就是个挑战，更遑论如何测量幸福了。 在中国进行幸福程度的调查结果似乎是完全矛盾的。最新的皮尤全球态度调查发现，接受调查的中国人有87％对国家各方面工作的进展感到满意，使之成为迄今为止皮尤所调查的全世界各国中最满意的一个。     

弄斧须自上班门

不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚，所以下棋找高手，弄斧到班门，只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步。     

国民幸福指数的K线图计算

影响国民幸福总值的主要因素有：物质财富、社会性比较、时间性比较、脉冲式变化和记忆等因素，这些因素通过人们的快乐感觉转化为人类的幸福，通过k线图表示的国民幸福指数可以直观地量化人类在不同地区和不同时期的国民幸福总值。     

幸福教育的内涵及实施策略

幸福是人生信仰的永恒追求，教育的目的是为了实现全面人性的幸福。幸福教育诠释的是为每一位学生的终生幸福奠基。     

从“幸福指数”的维度谈社会和谐

分析了经济增长与幸福指数背离的原因，指出幸福指数体现了以人为本的科学发展观，探讨了要通过提高幸福指数来建设健康有序的和谐社会的问题。     

追求生态幸福的路径探析

生态幸福是指人们从生态环境中得到的安全的、有益于身心发展的物质体验和内心感到满足的主观体验。为了获得生态幸福，一是要构筑“治理-修复-节约”三层堡垒，这可以打牢生态幸福的自然基础；二是要树立生态文明理念，这是追求生态幸福的认识选择；三是要走绿色发展之路，这是追求生态幸福的实践选择。     

培训场景创设与培训效果——新教师培训策略思考之二

传统的培训方式已经不适应今天的新教师培训工作。如何使新教师培训取得一种较好的效果？这就应该创设一种幸福场景，让新教师在获得一种心理满足的幸福情感下进行学习。创设幸福场景，要从全方位着眼，多角度入手，采取多种方法，充分发挥新教师的主体意识，发动新教师全方位参与。     

"死而复生"的奥秘

<正>有关濒死体验最好的证明是有些人的经历,因为他们死而复活(也许根本就没有死去)。也许生命的阐释在他们身上更加荒唐,一如秋林中的红叶,不知飘向何方。1.苏珊是一位美丽可人的华裔混血少妇,她差点死于分娩时的大出血。然而在可怕的回忆中,那却是苦难中的一段愉快与幸福的时间:     

真实、自然与自由——浅析《人生》和《红与黑》的幸福内涵

不同的人对“幸福”的理解不一样。幸福观的形成和发展受各种主客观因素的影响与制约，不同阶级、不同时空呈现出的幸福观也不尽相同。然而，《人生》和《红与黑》这两部在不同环境、不同时空下产生的经典作品，以其主人公相似的情感经历和奋斗历程，对“幸福”作了全新的阐释，并孕育和丰富了幸福的内涵，即幸福源于一种正确的认识、一种真实的情感、一种自然的状态和一种自由平和的心境。