论教书育人

本文认为，教书育人是指教师通过教育教学活动培养德、智、体等多方面素质全面发展的社会主义的建设者和接班人。教书与育人是辩证统一的，教书是育人的条件、途径和手段，育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人，育人又能促进教师教好书。教书育人是人民教师的根本任务，是教育规律的要求。教书育人的途径是教学、教师的言行、课外教育活动三者的有机统一。     

浅谈中职学校专业教师如何渗透德育教育

在中等职业学校中,专业教师在教书过程中应担负起教书育人、不断渗透德育教育的职责。为什么专业教师要担负教书育人、不断渗透德育教育的职责呢？通过分析,中等职业学校专业教师应从树立教书与育人的思想工作目标;为人师表,教书育人;强化素质,提高能力;找准角度、采取多种形式等方面进行德育教育渗透。     

对学生进行爱国主义和马克思主义教育——关于教书育人的思考(一)

高等师范教育的根本任务是培养社会主义“四有”新人,具体说就是为社会主义教育事业培养合格的中学教师。这一任务的完成在相当程度上要靠从事高等师范教育的教师。教师向学生传授专业理论和知识,本质上是育人。育人既是教书的目的,又是教书的有机内容。“教书育人”既是对教学本质和规律的理论概括,也是对育人这一功利目的的突出强调。自觉遵循这一教育规律,增强育人的教书实践是教师的天职。教书中向学生进行思想教育,必须从教学内容去引发,针对学生思想和学生受社会消极思想影响的实际,不可游离教学内容另搞一套。“育人”最根本的目的是使学生成为一个爱国者和社会主义者。     

思想政治课教学应做到三个统一

教师的根本任务是教书育人．教书和育人是同一教育过程的两个方面。育人是目的，要有人，教书是一个重要的不可缺少的手段和途径。本文就思想政治课教学实现教书育人应做到三个统一作粗浅的探讨．一、教书育人教师应县先士卒——言传与身教相统一教师是学生的引路人，也是学生仿效的榜样，学生对教师存在一定的依赖性、认同性，教师纯洁高尚的人格，一言一行将在学生的心理上留下烙印，产生极大的影响，因此，教师应堪为学生的表率，做到言传身教相统一．言传和身教是相辅相成的关系．语言是一门科学，言传是一种艺术；身教是以教师自身的先…     

论高校教书育人

今年3月28日,江泽民总书记与上海、西安、西南、北方四所交通大学负责人座谈时强调说:“人们为什么把教师称为人类灵魂的工程师?就是因为他们是肩负着既要教书,又要育人的崇高职责。教书教得好,育人育得好,才是一个名副其实的人类灵魂工程师。”深刻领会并认真贯彻落实江总书记的谈话精神,大力加强教书育人工作,进一步发挥教师的育人作用,是高校当前和今后一项十分重要的任务。 一、教书育人是学校教育的永恒主题     

在专业课教学中做好育人工作的思考

对于高等院校来说,教学仍然是学校的中心工作之一。但它不是目的,而是手段。学校的根本任务是育人,教书育人既然是教师的基本职责,教书育人是教育行为的宗旨。针对独立学院这个新生事物,如何做好教书育人工作尤其是在专业课的教学中做好育人工作是摆在我们面前的迫切需要思考、解决的问题。本文结合教学经验,在六个方面对在专业课的教学中做好育人工作进行思考,有针对性地总结出在专业课的教学中做好育人工作的一些体会。     

情感教育在聋校德育工作中的重要作用

“教书育人”教书固然重要,但育人同样重要,教书的成功不能说就是育人的成功.十八大报告中明确提出把“立德树人”作为教育的根本任务.耳聋学生容易产生自卑,情感教育是聋校德育工作的切入点,爱是情感教育的核心.     

论高校教书育人的系统构建

教书育人是教师神圣而光荣的职责。本文在总结长期的教学实践经验的基础上，尝试对教书育人的系统进行构建。这一探索的目的是为了使教师在教学中的育人工作更理性、更完善和更有规律；同时也将有益于教书育人的理论研究和实践探索。     

浅议教书育人

学校是培养人才的场所.而教帅是教书育人的主体.学校育人主要是通过教师的教学活动这一基本途径来实现的.教书育人是一个问题的两个侧面,只有依靠广大教师才能把这两个方面统一在培育人才的任务之中.每个教育工作者都必须提高对教书育人这一重要问题的认识,并努力搞好这项工作.一、教书必然育人,教书必须育人.教书育人是每个教师的神圣职责.之所以说它“神圣”.就是因为教师的劳动是培     

实现教书和育人有效结合的探析

教师不仅是人类科学文化知识的传播者，同时，也是人类精神文化的建设者，是塑造青年学生灵魂的工程师。这就要求我们每一名人民教师必须做到既教书又育人。本文着重从四个方面论述了教书和育人脱钩的原因，从三个方面阐述了如何做到教书育人。作者认为，要履行教书育人这一神圣的社会义务，研究和掌握如何教书育人这一方法问题是非常必要的。     

浅谈教师教书育人的时代内涵

教师教书育人的内涵是与时俱进。教师不仅要一般性地认识教书与育人的关系,教书育人的意义,还应该通过对人的本质、教育的本质或功能的深入分析,才能进一步认识教书育人的时代内涵,才能明确我国在新时期条件下教书育人的人才培养的战略方向和目标。     

对高校教师管理育人观的理性思考

育人是高校的根本工作任务,以往比较强调教师工作的“教书育人”功能,对教师工作“管理育人”功能却重视不够,而“管理育人”恰恰是培养学生非智力因素,强化学生知识技能和道德人格的重要途径。坚持教书、管理、育人“三位一体”,正确处理三者之间的辨证关系,优化教师的管理育人素质,提高教师教书、管理、育人的自觉性,对高校实现人才培养目标具有重要现实意义。     

新课改理念下教师职责的反思

根据素质教育以及全面发展教育理念要求,本文从"教书"和"育人"的辨证关系谈教师的职责和使命。二者有这样的联系:教书有助于育人,育人有助于教书;二者在地位、内容、目标上又有区别;教师在具体教学实践活动中应将二者密切结合,真正做到"传道、授业、解惑"促使学生完整、全面、发展。     

教书育人之我见

教书育人，既是方法问题，也是教学指导思想问题。对此进行探讨，有助于进一步搞好教学工作和学校的思想政治工作。一、教书育人，是教师职业的必然要求教书育人，就是指学校各科教师在教学过程中自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育。教书必然要育人。从教育本质看，任何一个社会的教育，其职能都有两个方面：其一，向受教育者按照一定的社会要求传授知识，发展智力。其二，是按照一定阶级的要求给受教育者灌输统治阶段的意识形态，使受教育者形成合乎统治阶级利益的政治观念和思想品德。从德育和智育的关系来看，教书和育人是辩证统一…     

大学英语课堂中的育人教学

作为一名教师,应牢记在具体的教学实践中、在教学法的具体选择和运用中,把握"教书育人"是大根本,因材施教是总原则。教书——传授给学生科学知识,使之具备求实、创新的科学精神和坚实的专业技能;育人——具备正确的世界观、人生观和价值观。在大学英语课堂教学中,不只传授学生知识,更多的是育人,主要是通过培养学生自信,教学中合适的时候运用故事,课后学有所获做到育人。牢固树立"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"的思想。     

浅谈管理育人

育人是学校的根本工作任务,以往比较强调教师工作的"教书育人"功能,对教师工作"管理育人"功能重视不够,而"管理育人"恰恰是培养学生非智力因素,强化学生知识技能和道德人格的重要途径。优化教师的管理育人素质,提高教师教书、管理、育人的自觉性,对学校实现人才培养目标具有重要现实意义。     

高校课程思政与思政课程协同育人机制的构建

高校所有课程都有育人功能,所有教师都有育人职责。要落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,培养社会主义建设者和接班人,高校必须建立思政课程与课程思政协同育人机制:强化课程思政理念,建设显隐结合的协同育人课程体系;建立党委统一领导、部门各司其职的组织领导体系;打造教书育人、为人师表、协同育人的师资队伍体系;健全科学规范的课程思政管理和评价体系,以此推动思政课程与课程思政同向同行,形成协同效应。     

将“教书育人”的理念贯穿专业课教学始终

教书育人是教师的天职,专业课是培养学生掌握必要的专业知识和专门技能的课程。专业课教师在教学过程中必须将＂教书＂和＂育人＂紧密的结合起来,在传授专业知识的同时注重培养学生对所学专业的兴趣,加强思想道德教育,将＂育人＂的理念贯穿专业课教学的每一个环节,使学生在学好专业课的同时,提高自身的道德修养。     

构建新时期高校“三育人”工作体系的思考

"三育人"即教书育人、管理育人、服务育人,也就是教师、干部、职工为了实现育人目标,在从事本职工作过程中,以一定形式对学生进行直接或间接的教育过程,是系统育人思想下教书育人、管理育人、服务育人在时间和空间上的有机结合。"三育人"工作在高校中广泛开展已有20余年历史,已经成为学校一切工作的出发点和落脚     

教书与育人点滴

该文阐述教书育人的根本是先＂育人＂再＂教书＂。通过教师的示范作用陶冶学生情操。通过师生交往,点滴培养,使之信其道照其行。以榜样熏陶学生的品质,影响和教育学生,达到育人的目的。