实验探究性学习探究点选择与过程实施策略初探

实验探究性学习是以实验为载体,以学生动手操作、合作探究为主,教师给予指导、总结、评价的的主体探究学习。学生在老师的指导下,以发现、发明的。理动机和探索的精神,自主地参与学习过程,强化创新意识和团队意识。     

设计性实验与学生综合素质培养的有效对接

设计性实验是学生在教师的指导下独立完成实验设计并实现自己想法的实验,在培养学生的综合素质方面发挥了重要作用。根据微生物实验的特点,在设计性实验的开设程序、选题与内容设计、组织管理、实验总结汇报和实验论文撰写等方面进行了探索与实践。     

开展综合设计型实验教学,培养学生探索创新能力

在人体及动物生理学实验教学中,通过整合基础型实验内容,加强基本实验技能训练;通过开设综合设计型实验内容,注重发挥学生的主观能动性及指导教师的作用,加强综合设计型实验教学内容的考核。提高了学生对实验课的学习兴趣,培养了学生的综合利用知识能力、探索创新能力和科学思维能力,实验课教学质量显著提高。     

教师指导下的学生自主实验模式思考

自主实验是让学生自主学习、自主发展的一种实验教学方式。该文针对学生自主实验中出现的种种问题,提出了教师指导下的学生自主实验模式。从指导教师的角度出发,重点阐述了自主实验中教师指导的重要性、教师角色的转换、教师指导原则以及指导方法等,为新形势下高校实验室的管理提供借鉴。     

浅谈中学信息技术中电子教室的教与学

本文根据电子教室的教学环境、教师在教学中的新的地位和学生的学习特点,具体讲述了信息技术课程在电子教室条件下,根据培养学生的学习能力和技能的目标,设计教学任务、指导学生探索和开展互助学习的方法,对中学信息技术的教学有一定的指导作用。     

课堂教学中开展研究性学习的探索

研究性学习是学生在教师指导下自主探索的学习，其主要特征是教学内容问题化和教学过程探索化．为此，教师在设计问题时要注意问题的有序性、新颖性和探究性．在教学过程中要重视培养学生的科学思维方法，真正使研究性学习成为培养未来具有创新精神和实践能力人才的重要方式．     

探究式教学在高中物理课程中的运用分析

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考,亲身体验出来的。探究教学在教师观、学生观、学习观和评价观上体现了新颖丰富的内涵。     

中药学专业生化设计性实验教学改革初探

为适应中医药创新型人才培养的要求,开展设计性实验是生物化学实验教学改革的趋势。课题组在中药学专业尝试开设了设计性实验课程。在教师指导下,学生完成了从选题、实验方案设计到实验操作、实验结果分析、撰写科研小论文的整个过程,取得了良好效果。通过开展设计性实验的初步探索,为中医、中药类专业建立有特色的综合性、设计性实验课程体系提供了思路和依据。     

《水生生物学》课程开放互动式实验教学的探索

为提高学生对水生生物学课程的学习兴趣,解决学习任务重、困难大、实践和综合分析能力不足等问题,我们突破传统的实验教学模式,开展了水生生物学开放互动式实验教学的探索。主要内容包括:在教师指导下,让学生参加实验前期准备;实验室实行开放制度;让学生参与教师的科研项目;运用多媒体手段进行实验互动教学;建立实验生物保种室;提供学生综合运用知识的机会等。实践证明,实验教学改革取得明显成效。     

面向研究性教学的数字电路实验课程改革探索

研究性教学要求教师以探究知识和探索实验技能的方式进行组织教学,培养学生的好奇心、创造性和工程实践能力。在数字电路与系统实验的研究性教学中,通过理论引领实践,同时将FPGA技术引入数字电路与系统实验中,激发学生学习兴趣。通过多种途径提高学生的学习效果,提升学生的探索学习能力、实验探究能力和工程实践技能,为学科竞赛和全国大学生电子设计大赛等实践打下坚实的基础。在研究性教学思想的指导下,在数字电路与系统实验教学中通过FPGA技术引领研究性实践教学,探索和实施研究性教学在实验实践课程中的应用。     

信息环境下教学方案设计的探讨——以“三角形相似的判定”为例

以建构主义学习模式、自主学习理论和任务驱动教学法为指导,对“三角形相似的判定”进行了信息化教学设计。首先在新旧知识的转折处创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过探索、交流,获得知识,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。其次,根据变式分层思想,设计具有一定跨度的问题串,以此为任务驱动有效地实施分层次教学。初步的教学实践表明,这一设计方案体现了现代教育思想,有助于培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。     

生物工程专业微生物育种学实验教学探索

针对学生以往对实验课兴趣不高,对老师的依赖性强的问题,建立了科研模式的实验课教学方法,让学生自己设计实验,在老师指导下进行科研式的实验研究,在探索中学习知识面,掌握技能。经实践学生的实验操作技能和分析、解决问题的能力以及科研论文写作能力得到良好的训练,激发了学生对科学研究的兴趣。     

微生物开放型实验教学模式研究与学生实验技能培养

为使学生熟练掌握微生物学实验技术和操作规范，具备较强的实验技能，在实验课的教学方法上进行了改革，建立了微生物学科开放型实验教学的模式。在完成必须的基础实验课内容后，以学生感兴趣的微生物学问题为主体，让学生自己设置实验方案，并在教师的指导下从事科学研究，在探索中掌握知识、培养技能。该模式能极大地激发学生探索问题、渴求知识的欲望和兴趣，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主导性，培养并提高了学生的综合能力和科研素质。     

用现代教育观念指导教学方法改革

现代教育观念认为教学具有多方面的功能 ,教师学习现代教育观念的目的在于指导教学改革 ,引入多媒体教学手段、改革学生实验的指导方法等探索反映了更新教育观念的成果     

“引导探索法”在《原电池》教学中的应用

"引导探索法"就是在教师的指导下,让学生发现知识、探索规律、解决问题的一种教学方法.该方法要求教师在教学时依据教学目标和学生认知规律,设计探索方案,引导学生通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动,探索化学知识,发展各种能力,从而完成教学任务.笔者结合自己的教学实践,现就中专化学<原电池>一节教学中应用该教法谈谈如下认识.     

浅析初中物理教学案有效学法指导

在越来越注重素质教育的今天,教师不仅仅是知识的传授者,还是学习活动的引路者,学生不能再被动地接受知识,而要主动去探索未知领域。该文从自主学习能力的指导、良好学习品质的指导、及时反馈评价的指导、自觉总结习惯的指导等方面,论述了在物理教学中,教师要使用多种教学载体培养学生的物理意识,不断引导学生在探索物理规律的过程中,逐渐掌握科学合理的物理有效学习方法。     

环境监测实验教学改革的探索与实践

对环境监测实验的教学内容、教学方法、教学手段进行了改革探索与实践,在强化基础训练的同时,开设了"校园空气质量监测与评价"、"校园水体质量监测与评价"两个综合性设计性实验,要求学生在教师指导下独立查阅环境标准和文献资料,提出具体的监测方案,通过实践使学生的创新精神和实践能力得到了提高,取得了良好的教学效果。     

网络环境下研究性学习的教学设计研究

基于网络环境下的研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点.因此,教师在进行教学设计时一定要重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和教师指导策略的设计,只有如此,才能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现.     

关于开设数字摄像与非线性编辑探索性综合实验课的探讨

在数字摄像与非线性编辑实验教学中,引入探索性综合实验教学内容,使学生通过查阅文献、独立设计实验方案、教师审查、学生实验、教师点评、学生撰写实验报告等过程,激发学生的学习兴趣,培养学生独立查阅文献进行自学、独立开展工作和探索创新的意识和能力,取得了较好的实验教学效果。     

“任务驱动法”在技工院校语文教学中的运用

教师以"任务"为引领,指导学生在问题动机的驱动下,主动运用各种学习资源进行学习,有利于培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素养。作为技工院校的一名语文教师,笔者就"任务驱动法"在技工院校语文教学中的运用进行了积极的探索。