略论普通话的语调美

作为现代汉语标准化的言语典范，普通话语调具有无与伦比的美感，是普通话审美价值的重要体现。普通话语调美是在汉语一般形式美基础上的特殊表现，其建筑基础是四声调型鲜明而优美的韵律节奏和非音质因素在语流中所显现的重音、语速、停顿和升降等整体性语音特征。在朗读(诵)和说话交流场合，普通话语调美更能显示出优势效应。     

汉语无标记疑问句的语调分析与建模

语音工程中疑问句基频的生成有赖于对疑问句语调走势的全局把握与量化建模。该文以疑问句和陈述句的音高曲线的回归线代表语调走势,结合实验语料和自然语料对二者语调进行分析。发现音高曲线的回归斜率是区别陈述句与疑问句语调的重要韵律特征,该特征受句子长度、时域范围等因素影响,在2种句型中有不同的表现。用反函数对疑问句语调斜率的变化规则进行建模,取得了较高的拟合优度,为疑问句语调走势的预测与生成提供了可靠依据。     

普通话语调群节奏规律

语调的基本单位是句调。由句子组成的句群是语篇中的一个语义群板块。在句群语流中,句调的组合是有一定规律的,往往具有抑扬节奏周期。具有抑扬节奏规律的句群叫语调群。普通话语调群组合的类型有对立型抑扬规律、往复型抑扬规律和回环型抑扬规律三种。语调群的组合是有层次的,和作品的语义层次、停连层次是相同的。所以说,在普通话节奏规律中,语义、停连是基础,语调是大局。朗读时首先要确定作品的感情基调,再找出停连层次,把握语调群的节奏规律,就能达到声情合一。     

普通话水平测试的语调评价研究

语调运用状态是衡量普通话水平的重要标尺,语调评价是普通话水平测试的重要内容。本文通过对汉语语调的声学特征、语调与语气关系、语调与声调关系的讨论,意在阐明语调评价在普通话水平测试中的应有地位,研究新旧普通话水平测试大纲在语调评价问题上的得失并提出进一步的修订意见。     

对维吾尔族学生汉语普通话语调的产出实验分析

采用实验语音学的方法对来自新疆南疆的维吾尔族(以下简称维族)学生产出的汉语普通话的语调曲线进行了分析,实验结果显示在将汉语的四个声调都产出为第四声的基础上,维族学生能够产出较好的语调曲线。对维族学生产出的汉语声调和语调的研究,为无声调语言民族学习声调语言提供了帮助,为二语习得研究提供科学依据。     

全州话疑问句的几种特殊形式

从三个大的方向探讨全州话中颇具地方口语色彩的、常用典型的疑问句特殊形式,同时与普通话疑问句作比较,以显示全州话疑问句的特殊之处。     

普通话轻声词规律探析

作为一种特有的语流音变现象 ,普通话轻声词是方言地区的人学习普通话的一个难点。对数以千计的普通话轻声词进行梳理归类 ,定性分析普通话轻声词的韵律类型、构造类型、语意类型 ,从中寻找一些规律性的东西 ,以期帮助人们多角度认识和学习普通话轻声词     

刍议普通话教学中的教与学

学好普通话对于师范院校的学生来讲具有十分重要的意义。为提高教学效果 ,教师应从学生非智力因素入手 ,提高学生的学习兴趣 ,创造良好的教学氛围 ,以灵活的方式纠正学生错误的发言方式及语音语调 ,使每一位学生通过学习和训练都能达到国家规定的普通话标准     

基于LVQ网络的普通话和广东普通话的韵律模式分类

考察了广东普通话(Cartonese Mandarin,CM)和普通话(Standard Mandarin,SM)的韵律模式的异同,利用HPG模型对标准普通话和广东普通话的时长及音强等声学表现进行了分析,探索他们之间节奏模式的异同,并提出了将LVQ神经网络用于对输出参数进行分类的方法,进一步印证了粤语普通话和标准普通话之间的差异,并为进一步探讨普通话的评测标准提供参考.     

彝族习得汉语普通话元音的统计性分析

采取声学实验与统计分析相结合的方法,以44位彝族人为例,分析了彝族习得汉语普通话元音的情况,归纳出他们所发的汉语普通话元音的特点。实验与统计分析结果显示,彝族习得的汉语普通话元音跟标准的普通话元音相比存在明显的系统性偏误。根据研究结果提出彝族学习汉语普通话元音的针对性意见。     

朗读在普通话教学中的作用

普通话学习是一个复杂的过程,而朗读则在普通话学习中起着至关重要的作用。朗读能训练学生正确的语音、语调,提高语言表达能力,培养语感,从而激发职业中学学生学习普通话的兴趣。教师在普通话教学中要以饱满的热情和丰富的感情运用朗读这一重要手段去感染学生,就会取得好的教学效果。《职业中学普通话教学基本要求》中已经强调了学生毕业时应会说流畅的普通话,不必要求学生掌握系统的普通话理论知识。因此朗读在职业中学普通话教学中起着很重要的作用。     

河北邢台方言中的几种特殊句式

河北邢台方言和普通话在语法方面差别不大，句式方面的差异更小，但还是有一些这样那样细微的差别，这些差别主要体现在“把”字句、“被”字句、比较句、疑问句和可能补语句中。     

用峰值校正自相关函数检测的汉语基音周期

在对大量的汉语普通话的语音波形进行分析之后发现汉语普通话的基音提取不能用简单的中心削波自相关方法,在进行基音标记时会存在一种基音标记偏移的现象,为此在自相关理论的基础上,根据声调语言的语音信号音高变化特征,对声调语音的基音标记的偏移现象提出了一种基于自相关法和峰值校正的算法,经实践检验,这种算法对声调语言的基音标记的偏移现象能够得到很好的校正。     

汉语母语听音人的室内汉语与英语语言清晰度比较

采用以汉语普通话为母语的听音人,对模拟仿真得到的具有不同客观语言清晰度参数的声学信号进行语言清晰度主观评价,获得汉语和英语的主观语言清晰度得分,分析比较了它们与语言传输指数STI的关系及其差异.结果表明:汉语和英语语言清晰度得分随STI增大而增加;采用韵律测试字表进行测试时,母语为汉语普通话的听音人听汉语时的语言清晰度...     

由PSC朗读项失分情况反思方言区普通话语音教学

主要讨论方言区应试人在普通话水平测试（PSC）朗读项中因“语调偏误”而失分的情况,反思目前方言区普通话语音教学的不足之处,提出必须特别重视节律特征在语音中所起的种种不同作用,建立起一套系统的语音教学原则和方法．     

含有双重疑问词的英语复合疑问句语调实验分析

利用Praat语音分析软件,对比母语为英语的说话者以及中国的英语学习者的语料,分析由一般疑问句和特殊疑问句组合而成的含有双重疑问词的英语复合疑问句语调。实验发现,在这种复合疑问句中,含一般疑问词部分为降调,含特殊疑问词部分为升调。完整复合句音长却比两个单独的简单疑问句音长之和更短,这说明了读这种结构的复合疑问句语速、节奏更快而短促。     

PSC语音语速分析的若干补充

语音分析是普通话水平测试(PSC)中的基本内容之一.它对测、应试双方都至关重要.普通话表达是一个相当复杂的动态过程,用气发声、吐字和表达时的语调、语速等也是直接影响语音面貌的因素.因此,语音分析应在传统的声、韵、调等描写的基础上,增加吐字清晰度和力度的分析,增加语速、语调中可定量因素的分析,以使PSC更趋精密的科学.     

普通话朗读中的停延

学习普通话的重要环节是在语流中模仿普通话的节律。停延作为节律的基础,确定了语流中的音步组合,进而关系到协同发音、连续变调等一系列语音现泉。停延的研究对于普通话的朗读教学具有重要的现实意义。该文以《普通话水平测试实施纲要》提供的60篇短文为语料,对于文中的停顿做出了定量、定性的分析：普通话的音步组合层的平均长度为5—7个音节,影响各篇短文音步组合层长度的主要因素是文体风格。该文根据60篇短文的语音资料,提出了设置句中无标点停顿的语义原则、语法原则、语用原则。根据语义原则,只能在有助于语义表达的地方停顿。根据语法原则,只能在构成语法结构的地方停顿。如果在某种情况下构成了非语法停顿,那是为了满足节律的需要。根据语用原则,人们通过对语境的分析,以停顿为手段,实现表情达意的最佳效果和节奏的匀称感。文中以大量例句,对各种语法结构中的语音停顿现泉进行比较说明,做出了令人信服的阐释。     

以测试促进推普工作

对佛山科学技术学院师范生普通话水平测试结果进行了统计分析 ,该我校普通话水平测试工作进行了经验总结     

藏语拉萨话中焦点和疑问的韵律编码方式

焦点和疑问语气是两种重要的交流功能,都可以通过韵律来编码。该文请8位藏语拉萨话母语人自然说出2个目标句,包括疑问和陈述2种语气以及4种焦点条件(中性、句首、句中和句末焦点),通过音高、时长参数的声学和统计分析,考察了拉萨话中焦点和疑问的韵律编码方式。结果表明:焦点在疑问句和陈述句中相同的编码方式是,焦点词音高升高、音域扩大且时长延长,而焦点前基本不变。不同的是,陈述句中焦点后有明显的音高下降和音域压缩,但疑问句中焦点后压缩不稳定。与相同焦点条件的陈述句相比,疑问语调整体有升高,焦点后的音高上升更稳定;但焦点词的音高在两种语气间没有明显区别。可见,焦点后音高更多的是为了实现疑问语气而升高,而不是为了突显焦点而压缩;焦点词的音高不具备区别语气的功能。