论对生产力生产关系规律的误解及其后果——试析毛泽东晚年失误的理论根源

毛泽东晚年一连串“左”倾错误其理论根源在于对“生产关系一定要适应生产力规律”这一马克思主义基本原理的理解偏差。他片面强调生产力中人的因素;脱离生产力基础谈生产关系的优越性;把特定国情条件下生产关系建立在落后生产力基础上的特殊现象普遍化;认为社会主义本质就是公有制,坚持社会主义就是坚持公有制;认为威胁社会主义制度的不是生产力,而是被不断夸大的敌对阶级,而巩固社会主义的主要手段就只能是阶级斗争。     

从“消灭私有制”到“重建个人所有制”——从两方面理解马克思的所有制理论

马克思在早期著作中曾专门论述了消灭私有制的必要性,在后期的《资本论》中却提出“重建个人所有制”的论断,因此我们应联系这两方面来理解马克思的所有制理论,并用这一理论指导我国现实的建设。     

建立在生产资料公有制和劳动力个人谋生私有制上的“股份制”模式

我国处在社会主义初级阶段,经济体制面临巨大的变革。为了搞活经济,适应有计划的商品经济发展的需要,国家对全民或集体所有制的企业实行所有权和经营仅分离的改革,让生产资料与劳动者的结合达到了更优化的程度,以便发挥出更大的生产功能。“股份制”是一种发展社会生产力的有效形式,它在我国当前的改革形势下应运而生,并且日益显示出强大的     

突破“不可能”

<正>1970年4月24日,我国自行研制的第一颗人造地球卫星"东方红一号"发射成功。当人们为胜利喜悦时,担负卫星测量计算任务的李济生院士却感到有块石头压     

关于克莱因瓶与“不可能的画”

在文献「１」中，克莱因瓶被描给成一种“不可能的画”，即按文「１」的意思，克莱因瓶是一种可以画出来而不能制作的怪瓶，文「１」中关于克莱因瓶的介绍还有许多不正确的地方。     

关于“不当得利”界定质疑

“不当得利”与“不当之利”在法律关系上是互相联系又有严格区别的两个法律概念,混淆二者界限会在实践中引起混乱,本文试图从理论上给二者以严格的界定。     

普通食盐变成“不可能”物质

正普通食盐变成"不可能"物质美国奥干诺夫实验室访问学者Weiwei Zhang等在极端高压下,把普通食盐变成全新的化学物质。按照教科书上的规则,这些物质本不该存在。相关研究成果发表在2013年12月20日出版的Science杂志上。按照传统化学中的八隅体规则,食盐(NaCl)只能由Na和Cl按照1:1的形式结合形成。研究人员给食盐     

“刺激”不可能完成的任务

蒯因哲学被许多学者认为是一套成体系的理论。翻译不确定性和自然化的认识论是其主要学说。刺激、刺激意义和场合句、观察句是其学说的基础概念。观察句的根本特点是公共性,但是它并不来源于刺激。蒯因的刺激概念不能达到他赋予其的理论目的:即它可以为原始翻译中的观察句提供解释和为自然化认识论提供出发点。     

雅典国家“农本民主论”质疑

传统观点认为雅典国家的民主政治是商品经济活跃和发展的产物,因此其性质是工商业民主政治。但最近这些年由于受西方学者的影响,以复旦大学①黄洋博士为代表提出了一种新观点,认为雅典国家的民主政治是建立在农业经济亦即传统意义上的小农经济基础之上的民主政治,雅典国家民主政治的主体是农民而不是工商业者,农民处在雅典国家政治生活的中心舞台。因此,雅典国家的民主政治是农民民主政治而不是工商业民主政治。文章通过论证,这种＂农本民主论＂在理论上讲不通,在实践上也难以行得通,史料证据也不充分。     

“质疑”在阅读教学中的应用

古人云：“学贵置疑”，“疑是思之始，学之端”。现代心理学家则认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。质疑并非简单的单一作风，它融多项素质培养于一身。因此，在阅读教学中，教师应该鼓励学生质疑，并积极为学生质疑问难创造条件，引导学生围绕质疑，展开讨论，把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，以激发其想象思维与创造思维。     

广东韶关“战国属楚”论质疑

传统史观认为韶关地区战国时期已属楚地，但从韶关地区考古文化所表现出来的特点及其与其相连的湘南地区同期考古文化的比较来看，当时韶关地区并不“属楚”。     

哥德巴赫猜想之解——向“初等数论方法不可能论”公开挑战

陈启才先生经过20余年潜心研究,对哥德巴赫猜想及有关问题提出了求证依据,并希望就“初等方法不能解决哥德巴赫猜想”的问题展开争鸣。为此他在信息新闻报公开宣布,设1万元奖金,请有关学者专家对自己所研究的结果进行否定。陈启才先生这种锲而不舍的精神,正是我们今天所应倡导的,为此,本刊特刊载其文,以飨读者。     

论“辅导员成为人生导师”如何可能

本文通过对政治辅导员与人生导师的角色分析,浅析辅导员担当人生导师的难度,思考政治辅导员如何可能成为大学生的人生导师,认为大环境的改善、职业特色和辅导员自身完善这样的外化内优可缩小现实和目标的距离,提高实现的可能性。     

关于“大井法”矿井涌水量预测的质疑

矿井涌水量计算是矿床水文地质勘查中一项重要而复杂的工作,至今对它的研究仍处于近似计算的水平。“大井法”预测矿井涌水量由于简单方便,经常被大家所使用。但是通过对该方法的理论及实践分析认为,它并不适用于大降深、不规则矿井的涌水量计算预测,并以锡林格勒盟××煤矿和山西省××煤矿为例进行了论证。最后,建议矿坑涌水量计算时,尽量采用数值模拟方法,并辅以其它类比外推方法等。     

关于非公有制经济社会性质的探讨——学习邓小平理论和“十五大”报告的体会兼与方生教授商榷

“十五大”在关于非公有制经济历史地位的论述,是对邓小平理论的发展,同时也暗含了非公有制社会性质的规定,继承了邓小平关于社会主义本质的理论,有人认为非公有制经济为社会主义经济,不仅与社会主义本质相悖,而且逻辑推演的前提和中间环节尚无论证。     

浅谈“质疑”教学法在英语教学中的运用

"博学慎思,明辨笃行"。质疑是创新思维的前奏,是诱发学生创新欲望与创新动机的切入点。因此,教师在英语教学过程中,要善于利用已有的知识和生活经验,利用教材鲜活的生活题材,巧妙的设计带有启发性的问题和活动来激发学生的质疑,从而刺激学生强烈的求知欲。     

“动物不是物，而是权利主体”论质疑

“动物成为权利主体”理论因与传统法学存在诸多不协调之处而在法学界引起激烈的争论。通过对法律史、法理学的理论、动物本身的特征、道德的形成过程,该理论所期望实现的目标、法律体系所具有的内在协调性及法学理论对法律实践的指导作用等方面的分析,最后得出“动物成为权利主体”论是不可行的结论。     

情境创设岂能“作秀”——质疑新课改中的“唯情境论”

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习数学,因此,创设情境一时成了许多一线教师追求的“时尚“,老师纷纷“效仿“.对于一些无需创设情境的教学内容,很多老师也牵强附会地进行人为的编造,什么“商场购物,春游秋游、森林运动会、猜谜语“等都被搬上了课堂,情境创设被严重“变味“、“走调“.试问这些“热闹花哨“的情景背后,究竟有多少产生了真正的实效?     

论“中和”美学思想产生的哲学渊源

先秦中和美学思想的产生有着深厚的哲学渊源,主要体现为:天人合一的思想是中和美学思想产生的主要哲学之源,阴阳五行思想是中和思想的演绎派生,而中庸思想则是中和思想的概括性总结。