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最近,新型流感病毒、诺瓦克病毒、口蹄疫病毒等等病毒大肆蔓延,媒体报道层出不穷。同时我们惊喜地发现,临床上利用病毒进行治疗的方法研究也在火热开展。病毒就是这样,与细胞生物亦敌亦友。 相似文献
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在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识之外,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科,在实验过程中,会有多种因素影响、干扰实验结果,致使实验失败。此时,实验分析就显得很重要：一方面, 相似文献
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以“植物细胞的质壁分离与复原”实验为例,讨论了生物综合性、设计性实验的教学模式．教学模式分六步紧紧围绕学生活动展开,以“问题带来探究、学生自觉探究、教师指导探究、综合解决探究”为设计理念,通过学生动脑、动手、动嘴的“三动”过程,达到“学生直接设计实验,教师指导评价”的实验目的,教学效果优良． 相似文献
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采用分子生物学方法,对1株2005年从湖北省某县分离获得的禽流感病毒株(A/Duck/HuBei/3/2005)进行全基因组序列测定.序列分析显示,该分离株为H5N1亚型.HA蛋白在HA1和HA2连接处,含有连续多碱性氨基酸模体(-RRKKR-).根据进化分析结果,分离株A/Duck/HuBei/3/2005的7个基因来源于2004～2005年湖南地区流行株(CK/HN/999/05,DK/HN303/04),但是PA基因片段发生了重排,来源于野禽.动物实验显示DK/HB/3/05对鸡和鸭均具有高致病性;对小鼠有较低致病性. 相似文献