浅谈开展研究性学习与学生能力培养在《机械基础》课程中的应用

传统的教学模式注重对知识的传授,而忽视对学生的自主学习、创新意识和实践能力的培养。因此,在中等职业技术学校的课程教学中开展研究性学习,使学生改变以单纯的接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供获取知识的多种渠道,并将所学知识运用到具体的实践当中,进而培养学生的社会实践能力和创新精神,最终实现职业技术教育的培养目标。     

教师教育知识发展策略简论——以知识社会学为研究视角

教师作为"知识人",既是教育知识的消费者,也是教育知识的创新与发展者。教师在教育实践过程中,要摆脱对教育知识消费的认识误区,重新认识教师在教育知识消费过程中具备的能力与权力,通过建立以教学实践为基础的行动研究与参与研究的有效机制,促进教师的教育知识发展。     

智慧教学下高校英语教师应具备的TPACK能力

现代信息技术的进步给高校英语教学带来了新的变革,智慧教学这一理念也应时代发展而产生。因此,高校英语教师应具备一定的技术型学科教学知识能力(TPACK)。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。培养和提高高校英语教师的TPACK能力是实现智慧教学的关键。英语教师的TPACK能力的培养可以从调整教师教学实践能力培养内容体系、改进教师教学实践能力培养方法、完善教师教学实践能力培养评价体系几方面入手。同时,在英语教师具备一定的TPACK能力后,在实际教学实践中教师要以学生为中心,考虑学生个体差异,灵活使用多种教学方法。高校英语教师TPACK能力的提高本身也是教师自我完善、自我发展的必然要求。     

信息技术整合中职实践课程的教学模式探讨

随着信息时代的发展,教育信息化己经成为一个必然趋势,中等职业学校中实践类课程教学的改革必须借助于现代教育技术的渗透,其根本策略就是实施信息技术与课程的整合。本文论述了将信息技术融入中职实践类课程学科教学,开展高效率的合作探究学习,提高实践课程教学效果、促进学生对职业知识和职业技能掌握的有效模式。     

高职高专教师的教学能力建设探讨

要提高高职高专院校教师的教学能力,从以下三个方面入手:学科专业知识方面——打破学科阻隔,加强学科交流,填补学科间交叉知识点的空白;教育知识能力方面——重视岗前培训,对非师范出身的新教师加强教育学知识的指导;教育专业精神方面——加强师德教育,提高教师道德修养.     

地方高师院校物理教师人才培养的实践教学改革

根据地方基础教育改革和发展对物理教师人才的需求与学校定位,以未来地方基础教育物理教师所具备的物理学科专业能力和教师教育专业能力培养为目标,构建了"综合素质实践平台、物理学科实践平台和教师教育实践平台"三个模块组成的物理教师教育实践课程体系。以"双师型"导师指导为基础,创新并实施了"全程一贯制实践"教学模式,从教学内容、教学方法、教学基本技能训练、物理媒体应用能力、物理教学反思与研究能力等九个方面着手,将物理师范类专业学生的学科能力和教育教学能力培养融入教育教学的全过程。初步形成了具有地方师范特色的物理教师人才实践培养体系,并取得了显著成效。     

师范生实践知识生成途径探讨

教师的实践知识已成为教师专业发展的重要知识类型。生成和提升师范生的实践知识,有赖于学校改革相关的课程,增加实践课程的设置,也有赖于师范生自身的努力。师范生可通过教师教育理论知识的积累、参与教育教学实践、聆听教师和他人的陈述、撰写自己的学校教育生活体验等途径,在职前培训中获得、生成和丰富师范生实践知识,提升未来教育教学的能力。     

生物课堂教学中如何发挥学生的主体作用

要培养出有创新精神和实践能力的人,就必须将学习的自主权还给学生.这要求教师要有以人为本的教育思想,把握蕴含在学科知识之中的学科思想和学科方法,充分利用多种媒体创设情境,让学生感知知识的发生和发展过程,从而实现知识的再发现,从中学习学科方法,领悟学科思想.     

如何成为合格的化工专业＂双师型＂教师

＂双师型＂教师的成长对中等职业教育的发展至为重要。因此,中等职业学校的专业课教师应该具备真正的双师型教师的素质。本文从＂双师＂的含义,双师型教师应具备的能力以及如何提高实践操作能力等三个方面进行了讨论,对化工专业教师如何成为合格的双师型教师提出了自己的看法。     

中职学校如何利用计算机多媒体技术提高学生的实践能力

实践能力是中等职业教育教学工作的核心,中等职业教育的教学工作主要包括理论知识传授和操作技能培养两个部分.经济和社会发展对中等职业类型人才的客观需要,决定了中等职业教育的人才培养目标——学生实践能力的培养.作为与经济发展联系最为紧密的中等职业教育,就要直接面向人才和劳动力市场,培养生产与建设第一线的应用型、实用型人才,即具有较强操作技能的人才.本文主要就中职学校计算机教育的现状及存在的问题,发表一些看法,提出中职计算机教育更要注重实践能力、培养创新精神的观点.     

中等职业教育教材开发改革实践

目前，职业教育的教材开发已从平面教材为主向立体化教学资源库建设发展，但平面教材仍是教师组织教学和学生学习的蓝本，也是立体化教学资源库建设的脚本。由于中等职业教育主要是培养学生经验层面的技能，因此，中等职业教育教材的开发与建设必须进行全面改革，打破了长期以来形成的学科性知识体系，遵循职业成长规律和认知学习规律，重构教材建设模式，使经验性的工作过程知识融入教学组织中，满足中等职业教育模式改革的需要。     

在高中数学教学中实施研究性学习的体会

教育的目的是为了人的全面发展,高中数学教育是为了培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.研究性学习是一种积极、主动的学习方式,在教师的组织和引导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动参与、积极思考,经过调研、分析、探索,获取知识的过程.在高中数学教学过程中开展研究性学习的实践,能够培养学生学习的主动性、能动性,提高学生的实践能力、创造能力和创新精神.     

浅谈培养教师教学技能及教学效果的途径

随着教师专业化研究和实践的发展,学科教学、管理、研究技能等这些教师教学专业核心技能的重要性越发重要。其中,教师学科教学技能的培养是教育体系中关键的一个环节,而教学技能又包括很多方面,本文主要从两个方面(教师对教材分析能力和教师教学反思能力)论述提高教师教学效果的途径。     

浅谈教师专业发展

教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高,是教师的专业成长或教师内部专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。霍姆斯小组的报告《明天的教师》中提出,教师的专业教育至少应包括五个方面：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究;学科教育学的知识,即把“个人知识”转化为“人际知识”的教学能力;     

浅谈中等职业学校的英语课堂教学改革策略

英语是中等职业教育中一门重要的学科,适应社会发展需要和人才培养的需求,必须进行课堂教学改革。本文对目前中等职业学校英语课堂教学存在的问题进行了探究,并从激发学生的学习欲望、改革课堂教学内容、改革课堂教学模式、课堂教学与其他学科相结合、课堂教学与实践训练相结合等方面提出了解决问题的策略。     

浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力

我们的教学目标就是要为现代社会培养富有创新、具有多种能力、能够适应社会需要的人才。化学教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一,因此,化学课堂教学作为化学教育的主阵地,除了传授化学基础知识、基本技能外,还应依据学科特点,找出创新教育突破口,培养学生的创新精神。一、更新教学观念教师应该从传统的应试教育的圈子里跳出来,具备明晰而深刻的创新教学理念、不断进取的创新精神。传统教育的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思…     

浅谈"学高为师德高为范"

综观当前我国农村中等职业教育的现状,学生素质较差,教师教学能力偏低,不容乐观。中等职业教育的发展,要求教师必须进一步转变教育观念,改革教学方法,树立新的人才质量意识,尽快掌握过硬教学、育人本领,适应农村中等职业教育发展需要。     

基于高职“学科”特点搭建学生自主学习平台之探究

近几年,高职教育一直在探索新式教学模式。在教学过程中,要求教师在把握"学科"特点的基础上,发挥"学科"优势、搭建自主学习平台,从而帮助学生形成该门"学科"的学习能力,认知体系和知识结构。     

食品专业产学研合作培养模式探索

阐述了产学研合作对于高校学科建设的意义及对于食品专业在教科企合作下,学生知识的获得、动手能力的提高和具体专业学科设置中实验、实践环节的益处;同时也说明了产学研合作过程中,教师实践过程知识的累积,从而达到将知识转化为生产,提高企业效益的可能。     

学科教学知识对教师执教力的探讨分析

针对实践课程区别于传统课程教学,对实践教师的知识和能力提出了更高的要求,该文应用学科教学知识（P C K）,以《科技创新训练》实践课程为例,确立了PCK课程构成要素和课堂教学决策,总结出实践教师增强课程执行力的根本原因是对教学知识所表现出的不同“转化”能力,实例分析了应用PCK进行有效教学情境的方法,提高了教师对课程教学的认知深度,以及PCK生成和发展的空间,研究表明PCK能够有效提升教师课堂教学决策能力和教学研究水平。