数学复习课的选例原则

要提高数学复习课效率,精心选编例题至关重要.为此,提出了复习课选例题应遵循的六条原则.     

在生物复习课中推进素质教育

为在课堂上全面实施素质教育,进一步培养学生的多种能力及开发学习潜能,本文就生物复习课中如何推进素质教育作了一点探索。一、讨论式复习——激发群体兴趣学生的学习活动主要是在班级群体中进行的,群体学风直接影响着学生学习的积极性和主动性。为激发良好的群体学习兴趣,养成优良的群体学风,我们根据教学单元,运用讨论复习检查     

初中数学复习课中发散思维能力的培养

在数学复习课中对学生进行发散思维的培养,应引导学生对问题的条件、问题的结论、问题的解法和图形进行发散思维。     

数学复习课中对学生创新能力的培养

在数学复习课中,紧扣教材内容,积极引导学生由一道例题推广而得到一个一般性的结论,既巩固了学生所学过的课本知识,又训练了学生的创新思维,培养了学生的创新能力,进而对这一得到推广的问题从不同角度一题多解,拓宽了学生的视野,提高了学生知识的综合运用能力,同时也强化了学生求新,求异的创新意识,为进一步提高学生的创新能力奠定了基础。     

复习课模式探索

探索一种复习课的模式，其效果是学生能在强烈的悬念和求知欲下，积极参与探索活动，从而构建了知识网络，又优化了思维品质。     

浅议中学数学复习课

<正> 数学复习的主要目的是巩固和加深已学过的知识,使之系统化,并培养学生总结概括能力。复习有单元复习、定期复习、学年复习、毕业复习等。主要环节为:提出复习提纲、进行复习、小结和布置作业。 复习提纲应由教师事先拟好,上课一开始就向学生宣布,明确复习要求和重点,然后引导复习;或由教师精心设计成问题,用提问学生的形式,揭示知识间的逻辑联系;或根据教师课前布置的提纲,让学     

浅谈初三化学复习课

化学学习,上好复习课是其中重要的一环:①复习要紧扣大纲,以课本为母体,抓好基础知识和概念的复习;②复习要有纲有目,条块化;③初三化学复习也要以综合训练为手段,要在一定的时间内,以一定数量的强化训练搞好复习;④复习要从实际出发,要有针对性,对教学中的重点内容,教师要心中有数;⑤复习要注意知识的发散性,把各个方面化学现象和知识联系在一起,把化学知识和实际联系在一起;⑥要注意复习方法的交错运用,一般的方法有:讲授法、提问法、谈话法、练习法、归纳法、实验法、比较法、四环法等在复习中要灵活多样的运用。     

复习课模式探索

探索一种复习深的模式,其效果是学生能在强烈的悬念和求知欲下,积极参与探索活动,从而构建了知识网络,又优化了思维品质。     

高中生物复习课中概念图策略的应用优势探讨

高中生物复习课对与生物课程的学习与巩固发挥着重要作用,但是复习课自身也存在枯燥性的劣势。为此概念图的引入能够有效的改变这一现状。该文对概念图这一教学手段进行了深入的分析与研究,希望能为广大师生的教与学尽绵薄之力。     

一堂另类的复习课——等腰三角形的复习

通过逆向思考、探究,培养思维的灵活性,以看到发散式思维的多端性特点,对一个数学问题可产生许多联想,获多种不同解法从而使思维更广阔,在平面几何教学中,尤其需要教师引导学生从不同角度,多种方法分析,解决问题,克服思维的狭隘性,提高思维的广阔性。     

数学复习课教学模式初探

复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构.如果有了一个井然有序的课堂教学结构,教师就能顺利带领学生拾阶而上,进而更好地掌握知识.     

一节蹩脚的复习课

终于上完了科学第一册全部的新课内容，准备将复习工作轰轰烈烈地进行到底。由于第三章《地球与宇宙》是第一册的难点，所以特意将其放在最前面复习。为了让复习更加有效率，让学生更能掌握，我翻遍了手头所有的参考资料，并对整章内容进行概括整理，列出提纲，同时针对复习提纲精选了一份15分钟左右的练习卷。当我手捧复习提纲和练习卷满怀信心地步入教室，自认为将演绎出一节成功的复习课时，结果却出乎我的意料……     

如何上好数学复习课

复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知,因此其练习成分是基本习题占70%左右,侧重于知识方面 练习课中的练习则是为了技能向能力转化,侧重于数学能力的形成 复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构,因此应出示综合性较强的习题让学生练习。     

如何上好生物复习课

复习是教学过程中的一个重要环节,是对学过的知识加以整合,根据内容的逻辑重新排序,设计内容版块进行专题复习,训练学生对综合运用所学知识解决实际问题的能力。主要任务是引导学生按知识,发生发展的过程进行整理,沟通知识之间的内在联系,借助网络图进一步培养学生对知识的概括能力和运用能力,使所学知识条理化、系统化,有助于把较为零散的知识提纲挈领,形成网络系统有利于学生逐步形成完整的认知结构。在学生头脑里逐步形成一个比较完整的,相对稳定的知识体系。     

小学英语复习课浅析

在英语教学过程中教师只有激励学生的学习兴趣。才能使学生积极学习。然而工作中我们常常在上新课时能够注意到给学生创造创设各种情景氛围去激发学生说读,到了考试复习阶段却忽略了学生交际能力的培养。文章由此对小学英语复习课进行了探讨。     

让复习课沸腾起来

200个要求认读的生字；356个能正确书写的新词；32篇课文；八个语文园地：各种句式的训练，外加8篇独立阅读课文……刚接班一个学期的我，面对这些复习内容以及尚且幼稚的孩子们，真有点不知如何下手。偏偏这时，全校又进入语、数课各半天的“总攻”阶段，我不愿天真的孩子们用健康去换取一时的高分，一直在想着如何“走捷径”，让这死气沉沉的复习课沸腾起来。     

数学复习课教学模式初探

复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构。如果有了一个井然有序的课堂教学结构,教师就能顺利带领学生拾阶而上,进而更好地掌握知识。     

谈谈初三英语复习课中如何贯彻交际性原则

本文从课前准备。课堂复习和检查评估学生的得失三个部分,阐述初三英语复习课如何贯彻交际性原则,帮助学生在交际活动中复习知识,发展能力,从而达到义务教育初中英语的教学目的。