运用交际法加强大学英语篇教学

交际法在培养学生语言交际能力方面已日渐显示其独特的优势，并引起外语教学界的高度重视，本文结合交际法的内涵，特点及语篇教学的目标，实质，探讨了如何调动学生的积极思维，发挥学生的主观能动性，实现教学过程交际化，结论表明，二者的结合在培养学生更高层次的语言技能和交际能力方面不失为一种行之有效的途径。     

语篇教学与语言交际能力的培养

培养学生的语言交际能力是英语课教学的最终目的。语篇教学可以将语言知识的传授和阅读能力的培养有机地结合起来，促进学生听、说、读、写、译能力的提高。     

交际法在大学英语分级教学中的运用

大学英语分级教学是因材施教,培养大学生交际能力的一项新举措。通过分析分级教学的内涵及我校实施分级教学的实践经验,针对教学过程中存在的实际问题,提出培养交际能力是外语教学的目标,提倡有效利用交际法教学的优势,在其自身不断完善发展的过程中来培养和提高大学生的交际能力。     

外贸英语口语交际法教学的示例

用外贸业务中关于价格洽谈的教学实例来阐明交际法的运用及其特点．     

大学英语语篇教学的途径与手段

传统的英语教学方法已经不适用于培养学生的综合能力,语篇教学注重语境和语篇功能,以培养学生的交际能力。本文从功能语言学的角度,探讨大学英语语篇教学的途径与手段。     

浅谈英语语篇分析在大学英语阅读教学中的运用

随着功能语言学的发展,语篇分析理论逐步得到教育工作者的重视和运用,他们十分重视语篇的整体性和内在的结构特点。本文以语篇分析为切入点,从语篇的语言特征——语篇的关联与衔接进行探讨,在大学阅读教学中如何运用语篇分析教学法培养学生自主学习的能力,帮助学生提高阅读能力。     

大学英语语篇分析教学法初探

从《大学英语教学大纲》（理工科适用）和大学英语教学的实际情况来看，培养学生的交际能力是大学英语教学的根本任务，在交际能力中，阅读能力又是最主要的。因此，如何搞好阅读教学，提高学生的阅读能力是大学英语教学的重点。本文就此介绍了语篇分析法，并同语言分析法进行了比较，指出了语篇分析法的优势，认为语篇分析法是较高层次上的教学，是提高学生阅读能力的一个有效方法。介绍了运用语篇分析法进行教学的几个步骤。     

谈英语写作中的语篇教学

语篇教学是一门新型的教学模式,任何语篇均具有连贯性和衔接性,外语教学应在词、句教学的基础上,发展语篇教学。而语篇写作教学则是培养学生语言能力和发展语言交际能力的一个非常有效的途径。     

浅谈语篇分析与大学英语精读教学

本文简介了语篇分析理论和我国大学英语精读教学法现状,并在此基础上对语篇分析在大学英语精读教学的应用体现、实施步骤以及重要意义进行了一些探讨。旨在表明在精读课中引入语篇分析教学法是可行而且有效的,有助于变以教师为中心的课堂为以学生为中心的课堂。     

语篇分析与艺术类大学英语阅读教学

从语言学的角度讲,阅读教学不能仅停留在词汇句法的层次上,而要从语篇的层次去把握。将语篇分析应用到艺类大学英语阅读教学中,能够培养学生的语篇能力,减少阅读障碍,从而增强其英语阅读能力。     

交际教学法及其在外语教学中的应用

语言是交际工具,外语教学的目的是把外语作为交际的工具。这是无可置疑的事实。交际教学法,有的称为功能法(Functional Approach),有的称为意念法(Notional Approach),有的称为功能意念法(Functional-Notional Approach),70年代中期以来,越来越多的人称为交际法(Communicative Approach)。教学法家不但认为交际是外语教学的目的,而且认为交际应该是教学的内容和方法。文中笔者将之统称为交际教学法(Communicative Teaching Approach)。     

交际教学理论与语法学习

80年代以来，英语教学理论的研究逐渐由语法一翻译理论向交际教学理论转变，然而交际教学理论在实施应用过程中仍有英语教师为了避免以往传统教学的不当之处，往往采取“矫枉过正”的方法忽略了本身属于交际教学理论内容之一的语法这一重要部分，并认为交际教学理论就是排斥语法学习。基于交际教学理论，探讨如何在交际教学法中进行有效的语法学习，以提高学生的语言能力，进而发展他们的语言交际能力。     

浅谈大学英语教学中的交际教学法

在英语教学中,教师应把语言能力的培养和交际能力的提高放在同等重要的位置.课堂的中心应为交际能力的培养,教师要善于引导,充分发挥学生的中心作用,同时,立足于实践,结合不同的教学方法,使语言的学习达到最终的目的--交际.     

Communicative Language Teaching:an Approach rather than a Method

The adoption of communicative approach makes significant impact on the field of language teaching. This essay outlines the primary characteristics and assumptions underlying the communicative approach in language teaching and discusses the advantages as well as limitations of the communicative approach. It suggests that the communicative language teaching can be interpreted and applied in various ways.     

交际教学法在非专业英语口语教学中的运用

交际教学法以交际活动为课堂教学的中心,以学生为课堂主体,以培养学生的交际能力为教学目的,具有传统教学法所不具备的明显优势。在非专业大学英语口语教学中应用交际教学法,可以充分发挥其优势,解决非英语专业学生口语表达能力较差、缺乏交际能力的弊端。     

试论交际任务型外语教学法的理论基础与特征

外语教学法不断推陈出新,新的流派随着语言和学习理论的革新而不断涌现。交际任务型教学法建立在各种语言和学习理论基础上,吸收了历史上各教学流派的合理因素,因而具有兼容性和极强的生命力,对于贯彻实施《大学英语课程教学要求》和全面提高学习者语言交际能力具有重大意义。     

Discussing the Communicative Approach and its Application in My Teaching Context

The communicative approach as a relatively new one has not been widely accepted and used in some Chinese schools.Based on the advantages and disadvantages of this approach,I propose to apply it to speaking course.In this paper,the communicative approach and its application in my teaching context will be discussed critically.     

以学习者为中心的个性化教学模式--交际法英语教学再探

根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》,提出了对教学模式的改革。通过对交际法英语教学理论的回顾与再分析,指出:我们要建立以学习者为中心的个性化教学模式,就不能完全摈弃传统的教学方法而单一使用交际法英语教学理论;同时通过对"折衷原则"的分析,充分发挥各种英语教学理论的优势,让它们最有效地为教学实践服务。     

交际法在英语语法教学中的应用

How to teach English grammar effectively is an important subject of the comprehensive course for English majors. The Communicative approach must be applied to the English grammar teaching. This paper illustrates the features of communicative grammar teaching and necessity of applying communicative approach to English Grammar Teaching and how to apply communicative approach to English Grammar Teaching. In classroom teaching, a variety of communicative situations should be created without dull teaching; a colorful of classroom activities should be designed; real situation communicative practices should be intensified to make English grammar teaching active and efficient.     

交际法在英语教学中的运用

就交际法在英语教学中的运用、特点、方法及注意事项进行了探讨。全方位调动学生的学习兴趣，使英语教学生动活泼，从而提高英语教学效果。