浅谈初中物理教学的反思

新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时俱进。如果物理教师既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。     

《散步》一文教学引发的思考

【案例背景】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想,展示成果。也就是要把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,这样才能做到“课标”中所说的在阅读中“注重学生情感体验”、“发展个性,丰富自己的精神世界”等要求。     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力。教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思。     

浅谈语文教学中的自主学习

自主学习在新课程的推动下,越来越受关注.在教学中,自主学习得到越来越多的教师认可.基于语文学科特点,自主学习对语文素养有促进作用,同时也是走进语文学习的好渠道.本文主要是对自主学习的一些感悟,工作中对自主学习的运用和反思.以便不断地提升自己的教学素养.     

转换数学课堂角色 培养学生实践能力

新课程改革已全面展开，每一名教师都应该改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中感悟新课程理念，让实践之树常青。     

美读感悟，重点探究——新课改下的语文阅读教学

随着对新课程改革教育理念的深入学习,在课改年级的教学过程中,在与学生的共同学习、成长中,感受颇深。坐下来静静地反思自己的教改之路,其中有收获,有困惑,有不足,接下来,浅谈一下自己在课改教学中的几点做法。一、教师须转变教学观念,运用课改新理念引导学生自主、合作、探究学习,在体会领悟中灵活运用知识,不断应用于实践活动。     

凸显评价语构建和谐语文课堂

新课程积极倡导“学生自主、合作、探究的学习方式”,使课堂变成了学生的“学”堂,凸显了学生的主体地位。但是新课程教学也出现了误区：对学生的学习,教师不作评价或简单评价,缺少积极引导,制约了教学的发展。教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习,因而教师的评价作用显得至关重要。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。     

试谈自主探究性学习中的教师有效指导

新课程要求教师成为学生学习活动的组织者、引导者，成为学生生命发展和成长的促进者、建设者。其实对教师主导作用的发挥要求更高了。要优化学生学习过程中的“导”，要求教师面对学生的学习。既不要袖手旁观，不闻不问；也不要满堂灌，牵着学生鼻子走，包办一切。为此，笔者认为，在自主、探究性学习中教师进行有效指导是完全必要的，可以从如下几方面着手：     

浅议“放”与“收”在物理教学中的适度运用

新课程教学倡导学生“自主、合作、探究”的教学方式，体现学生的主体精神，让学生成为课堂学习的真正主人。物理教学中教师要做到少讲，甚至不讲,要注重引导学生自主学习，但这并不是不要教师。物理教学必须要遵循适度“放’’与适时“收”的原则，达到导学、教练的有机统一，使结构趋于合理，从而取得理想的教学效果。本文就物理教学的“放”与“收”谈点自己的浅见。     

我说“自我反思感”

在新课程改革的背景下,在传统教学模式的基础上,众多教师始终围绕学生为本的思想大胆尝试,或加以创新,或加以颠覆,一时百家争鸣。在尝试改革的过程中,语文反思性的教学策略也为很多教师所认同。进行创新的教学,不仅教师的“教”的过程要反思,其实学生的“学”的过程也要反思,笔者在实践中尝试自我反思感的学习模式,并就此过程中的问题浅谈一些自己的思考和见解：     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力.教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.     

浅谈新课程背景下如何实施物理教学

新课程标准的实施对于培养学生的创新精神,实践能力与综合素质有着非常重要的意义,但新课程标准的实施也给教师带来新的任务,新的课题,它要求教师必须更新观念,重新设计自己的教学方法和模式,引导学生进行自主的学习。下面本人就新课程背景下教师如何     

生物课堂教学反思

新课程的主导理念是以学生发展为本。教师如何应用新课程的教育理念,通过课堂教学,改革教学方式,改变学习方式,值得我们思考。笔者经过实践、反思,认为生物课堂“四抓”(抓兴趣点、知识点、能力点、联系点)是实现新课程理念的有效途径。     

新课程教师的新变化

新课程改革带来了教育教学的一系列变化：学生成了主动者、探究者,不再是被动者;教师是“平等中的首席”、学生学习的合作者,不再是绝对权威。因此,作为教师（特别是老教师）要不断更新自己的观念,做一个经常反思的实践者。     

在教学反思中学会教学

教学反思，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”、“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理化，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能。促进其进行有效教学。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教学活动的自我觉察，看到其行为所依据理论的局限性，在教学反思中学会教学，从而提高自己的教学效能。     

试论中学历史课改对教师素质要求

中学历史课新课程标准的使用和教科书的改编对中学历史教师的知识、能力、教学观念都提出了更高的要求,在新的历史条件下,历史教师要顺应历史发展的趋势,转变旧的教学观念,确立学生的主体地位,反思自己的不足,不断从知识与能力方面充实自己,迎接新的挑战.     

师生合作互动 共筑和谐课堂——浅谈新课改下的初中语文备课

教学活动中。许多教师往往把备课狭义的理解为课堂设置预案、规定程序,而这样的备课往往是以教师对课文的理解代替学生的心灵感悟,甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标,从而把它们强行灌输给学生。这同新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式．强调课堂教学要体现学生的主体性,“师生在教学中应该是平等的交流”等理念是相冲突的。因而新课程下备课应有新的要求和标准,笔者以为可以从以下几个方面考虑：     

反思性教学与高中英语教学反思

新课程改革倡导教师进行反思性教学,成为反思型教师与实践者。反思性教学能够提高高中英语教师能力与学生综合素质,是不断追求英语教学实践合理性并最终达到“学会教学”与“学会学习”的教学。     

浅议中学政治课教学课后记——教学反思

政治教师在新课改中如何成长？美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验＋反思”。《新课程标准》也积极倡导：“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者”。新课程呼唤政治教师进行教学反思,在反思中经验才会得到提炼和升华,才能促进自身的专业成长。提高教学质量,追求教学效率的最大化,这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结,教学反思是教师专业成长的必由之路,不仅在课前、课中要反思总结,尤其是课后更要反思自我总结。     

基于学生自主建构的互动式教学的实践研究

文章旨在探索符合新课程要求的教学方式、教学规律，形成能促进师生间信息互动的教学策略，使课堂成为相互影响、相互补充、相互促进的“学习共同体”，实现学生对知识的自主建构，促进学生的全面发展；使震川成为一所“学习型”学校，在可持续发展的道路上不断提升办学水平．