探究电热实验的另一种方法

焦耳定律演示实验的改进,由演示实验变为学生分组实验,自制教具由学生直接参与焦耳定律的探究,培养学生探究新知识的能力,增加学生学习的积极性。     

对焦耳定律演示实验的探讨

用空气代替煤油，改进《焦耳定律》演示实验     

焦耳定律定量演示器的设计与使用

本文介绍了一种定量演示焦耳定律的仪器的设计。解决了我国中学物理焦耳定律这节课的难点。     

谈谈物理教学中的演示实验

演示实验是课堂教学的一个组成部分,是辅助课堂教学的一个重要环节,做的好就可以提高教学质量,做的不好就会影响教学质量。那么,如何安排好课堂教学中的演示实验呢?现就以无线电教学中的演示实验为例,谈谈安排演示实验应注意的几个问题。首先,演示实验的内容应该是教学的重点内容,也就是说演示实验要为教学的重点服务,根据这一原则,在讲晶体二极管时,要演示“二极管的单向导电性”,讲三级管时,要演示“三极管的电流放大作用”等等,如果离开了重点,离开了主题去做演示实验,其结果必然是化费了时间,冲淡了主题,防碍了主要内容的讲授和掌握。     

关于理想气体状态方程和焦耳定律

本文用统计热力学的方法讨论了实际气体,指出:在实际应用中会出现在某些条件下满足pV=nRT但不满足U=(T);绝对满足理想气体状态方程的气体一定满足焦耳定律。     

关于理想气体状态方程和焦耳定律

本文用统计热力学的方法讨论了实际气体,指出:在实际应用中会出现在某些条件下满足pV=nRT但不满足U=(T);绝对满足理想气体状态方程的气体一定满足焦耳定律.     

焦耳实验与焦耳定律

利用范德瓦耳斯气体模型，通过计算验证了在焦耳实验中为什么未能测出水温的变化，并指出焦耳定律应用是焦耳实验的逻辑推论。     

铜与硝酸反应演示实验的改进及应用

九年义务教育高级中学化学课本必修课第一册第六章第四节演示实验，直接露置在教室中演示，产生的有害气体NO，NO2都是大气污染物，通过实验的改进可以把有害气体用仪器密封起来，通过化学反庆使污染程度大大降低了，同时还能演示硝酸的性质实验，发挥了学生的创造性思维，增强了学生的环境保护意识。     

简易电容放电演示装置

电容具有储能特性,是高中物理教学中的一个难点.特别是电容充、放电过程的演示,通常是用示波器来完成.而实际上由于条件限制,很多中学是不做这个演示实验的.针对这个困难,笔者对此演示实验进行了改进.改进后,电容放电过程利用发光二极管的逐个熄灭形象地表述.该装置取材容易、制作简单、经济实惠,是一个不错的教学辅助装置.     

化学实验是训练科学思维和科学方法的有效途径

戴安邦教授曾指出:“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术,更要训练科学思维和科学方法,培养科学精神和科学品德。”化学实验教学作为化学教育的重要组成部分,是训练科学思维和科学方法的有效途径。1通过典型实验,使学生能抓住关键,举一反三,形成能力。如通过氯气和氯化氢气体的制取,归纳出实验室制取气体一般应考虑:(1)原理:用化学方程式表示(包括可替代的药品)。(2)实验装置:这是由反应物的状态和反应条件决定的。如:固体 固体Δ气体,固体 液体Δ气体、固(液) 液气体。(3)操作顺序及注意事项。(4)收集气体的方法。(5)气体的干燥及干燥剂…     

氢氯混合气光化反应实验探讨

现行高中化学教材必修本一册四页氯气和氢气光化的演示实验,难度较大,不容易成功。为了保证演示的成功,不但要掌握实验成功的关键,还要明确实验失败的原因。而实验的成败跟反应的原理密切相关。 氯气和氢气光化的链式反应的历程,简述如下: 1、链的引发:该链反应是由作为链中心的氮原子的形成而发生的。当氯分子受到光辐射     

I—r可调型安培力演示仪

磁场对电流的作用力——安培力,是中学物理的一个重要内容,直观形象地演示安培力跟电流、磁场的关系,有利于加深学生对安培力的理解。通常是采用平行直电流的相互作用来演示安培力,且通过平行直电流的电流强度I和两平行直导线间距r是固定的。因而这种传统的装置不能定性演示安培力大小和I、r的关系。根据演示实验的原则:“装置简单,主题突出,效果直观形象,并富有启发性”,我们设计制作了《I—r可调型安培力演示仪》,并获龙岩地区自制仪器评比一等奖,(1994年)送省展出。     

多孔介质中低速气体的非线性渗流

在多孔介质中,通过对低速渗流气体的摩阻系数f 与雷诺数Re 的实验关系分析得出,随着雷诺数减小,气体的渗流规律表现出由遵从达西线性关系连续转变为非线性关系,其转变所对应的雷诺数Rec = (1. 0 ～ 4. 4) ×10- 4 。由动力学分析可知,低速渗流气体出现的非线性现象是由气体分子与孔隙壁的作用引起, 并给出了相应条件下渗流速度V 与压力梯度Δp/ΔL 的关系。     

加热溶液产生微量气体的实验观察与鉴定方法

加热溶液产生微量气体的实验观察与鉴定方法苏初升，林幼春，戴永振在中学化学教学中，常遇到这样一类化学反应：从化学方程式看，反应应有气体生成，但由于产生气体量极少，在演示实验中却不能直接观察到气体的产生，也不能用通常的实验方法鉴定生成的气体是什么，因而给...     

化学演示实验的研究和改革(Ⅵ)气体爆炸演示实验

在中学化学课程中,演示实验有两处涉及到气体的爆炸。一处是氢气与氧气或空气混合物的热爆炸;另一处是氢气与氯气的热爆炸和光化爆炸。这些都是中学化学教学中比较重要的内容。在教学中配合演示实验是很必要的,不仅可使学生对于爆炸反应获得生动直观的印象,而且还可加强学生对实验安全操作的重视,课堂上进行爆炸演示实验,既要求效果鲜明,使爆炸反应有足够的威力,又必须做到绝对安全,不允许发生任何事故.我们对氢氧爆炸和氢氯爆炸的实验方法进行了一些探索,本文介绍的爆炸实验方法都非常安全,而且效果也是很满意的。     

XH—25C型激光光学演示实验仪

激光用于光学教学,有极为优越的效果,使一些难度大的光学实验和演示变得简单和容易,在国外早已使用于教学。XH—25C 型演示仪,主要是面向广大中学的仪器。针对学生观看实验演示时,思想活跃,富于想象。所以,要求仪器鲜明、生动、干净、利落地突出演示内容。为此,激光光学教学演示实验仪的设计作了如下努力:①演示屏上除显示原理的演示元件外不出现任何附加辅助元件,避免分散学生注意力。②演示中学教本全部光学内容。③仪器调整简便、灵活、耐用而效果好,便于教师教学。④仪器要适应中学的恶劣教学环境。     

均匀液滴式单重态氧发生器模型

电激发氧，即Ｏ２（＾１Δ），是驱动氧碘化学激光器的驱动源。Ｏ２（＾１Δ）通常由碱性过氧化氢溶液与气态氯反应而获得。一种新型单重态氧发生器已经通过分析和实验鉴定。这种新型发生器是利用碱性过氧化氢（ＢＨＰ）的均匀液滴作为液相反应表面。在发生器里气态氯和Ｏ２（＾１Δ）在许多液滴之间流动。参加Ｏ２（＾１Δ）转换反应的氯的份额，依赖于耦合气体和液体流场、扩散质量迁移及均匀气体、液体和交界面的化学反应。一维流     

致力计算机辅助教学 推动教学法变化发展——记国家特级教师陈春雷先生

国家特级教师、国务院政府特殊津贴专家陈春雷先生毕生致力于教学法的研究。自上世纪50年代开始,先生就坚持以实验为基础进行教学法研究,他研制的稀薄气体放电演示仪、电磁振荡与电磁波传输演示仪和纵波演示仪等演示实验还参加了全国自制实验设备展览。1983年计算机刚在中国兴起不     

浅谈“氯气与氢气光化反应”的实验条件

氯气与氢气混和气体见光爆炸的演示实验成败的关键在于实验条件的控制.本文从链反应出发,进一步讨论有关实验条件的控制.     

动生电动势的激光演示

本文提出一种用激光与镜反射式检流计配合演示动生电动势的方法,并且指出这种方法作为一种微电流的检测手段在其他演示实验中同样具有一定意义。