辅导员对“90”后大—新生的心理教育

本文通过分析了“90”后大一新生与以往大一新生的共性心理特点及他们个性心理特点中所暴露出的问题,对辅导员提出了具体的要求,首先要求从辅导员自身出发,达到心理换位;其次从入学后就开始对“90”后新生建立心理档案;再次有目标、阶段地开展“90”后新生整体的心理教育,最后有针对性地开展“90”后个体心理教育。从而引导“90”后以一个健康的、积极的心态开始自己的大学生活。     

如何针对高职院校90后新生开展养成教育

目前“90后”已成为高职院校学生的主体,班主任作为班级直接的组织者、教育者和指导者,能否在新生入校后开展良好的养成教育,将影响到大学生整个成长与成才过程。本文从90后高职院校学生的特点入手,结合笔者实际工作经验,提出了何如开展90后新生养成教育的一些措施。     

“90后”大学新生入学教育浅议

近年来，个性张扬、充满活力的“90后”大学新生陆续步入大学，给高校入学教育工作带来了新挑战，本文通过分析“90后”大学新生心理及思想特点，以期对“90后”高校新生入学教育品质的提升途径提出针对性和有效性对策。     

浅谈“90后”高职新生的爱国主义教育

＂90后＂学生走进大学校园,爱国主义教育面临着新的挑战。如何针对＂90后＂高职新生存在的问题,加强其爱国主义教育,培养其爱国主义思想感情,提高其爱国主义觉悟,激发其爱国主义热情,成为高职院校爱国主义教育工作中的一个严峻课题。     

“90后”大学新生入学教育途径探析

高校新生入学教育是大学教育的重要组成部分。＂90后＂大学生的特点,使学生教育和管理工作正面临新的挑战。本文主要分析目前入学教育存在的问题和＂90后＂大学生具有的特点,探讨了入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展。     

“90后”大学新生人生观教育的创新思考

人生观教育是高校德育工作的重要内容。＂90后＂大学新生人生观教育有利于实现角色调适、充实大学生活、明确人生理想、理性思考人生。创新＂90后＂大学新生人生观教育的途径,包括身体力行,进行榜样教育;专题讲座,进行理论教育;职业规划,进行选择教育;军训实践,进行体验教育等。     

“90后”大学生的心理特点与德育实践创新

随着"90后"进入大学校园,思想政治教育工作者越来越感受到他们的鲜明特点,他们在心理健康水平上普遍较高,自我意识较强,性格矛盾却更为突出。这样的心理特点既给德育工作提出了挑战,也为创新提供了契机,尤其是德育实践的创新。首先,在教学理念上,教师应当重视实践教学,以价值观引导为主要目标,以社会主义核心价值体系为主要内容;在形式上,创新"拓展运动"、"场馆讲解"、"师生谈心"等方式;在内容上,根据不同课程、不同学科、不同学校的自身特点和侧重点进行创新。另外,在考核方法和评价标准上应重视平时表现,细化奖惩标准,成绩要对学生发展形成实质性影响。     

高校辅导员如何做好“90后”大学生的心理健康教育

进入21世纪的新时期,高校辅导员进行辅导的对象大多数是"90后"的大学生,时尚、青春、非主流几乎成了他们的代名词。如何有效的引导和教育他们,成为了当前高校辅导员所面临的新难题,笔者认为只有深入了解他们的心理特点,才能正确的指引他们走向成才之路。     

抓好初一新生养成教育的方法

养成教育是一个系统的、长期的工程，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，需要做长期的、细致的工作，需要科学的方法。养成教育的方法有很多，而我通过对四届学生的教育研究发现，在抓好初一新生的养成教育过程中，若能充分发挥学生、任课教师和家长这三方面的力量，无论我们面对的工作有多复杂，都将会取得事半功倍之效。     

从90后个体特质看高职高专学生养成教育

文章简单阐述了养成教育及主要内容,分析了＂90后＂高职生的特质以及＂90后＂高职生道德行为主要存在的问题,并就＂90后＂高职生养成教育提出了自己的看法。     

“90后”大学生群体心理特点及新时期和谐师生关系定位

作为新一代的青年,＂90后＂大学生有着自身的心理特点和思想特征,这些不仅会影响他们的心理健康,也会影响他们的成长成才,更是对高校思想政治教育提出了新挑战。分析＂90后＂大学生的思想及心理特征,以期对高校辅导员在工作中的师生关系定位提出针对性和实效性的对策。     

成也养成教育,败也养成教育——浅谈对初中学生的养成教育

青少年是祖国的未来,民族的希望,人才更是一个国家发展的前提和基础。养成教育是素质教育的重要内容。文中全面地探讨了加强青少年养成教育的重要性和具体措施。     

浅谈高校辅导员对“90后”学生的思想政治教育

高校辅导员是开展大学生恩想政治教育的骨干力量，也是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。面对如今大学校园里的“90后”大学生，高职高专院校的辅导员面临着更多的挑战。     

浅谈“90后”新生入学教育的内容

新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课，是高等教育教学中不可缺少的重要内容，是高校思想政治教育的基础性工作。应“90后”新生的特点，切实做好新生入学教育中学习、心理、职业规划等内容具有十分重要的时代意义。     

新一代大学生的特点分析及教育方法探讨

本文主要分析了当代大学生的思想行为特点,并相应的教育方法的改进做了进一步的探讨。     

“80后”新任辅导员在“90后”新生军训中的角色定位

如今,"90后"学生已成为大学生中的主体,而"80后"新任辅导员也已成为高校辅导员队伍中的重要力量。军训是"80后"新任辅导员与"90后"新生在适应期内共同成长的重要一环。在军训期间,"80后"新任辅导员恰当的角色定位,及时地进行思想政治教育,产生正能量,既对"90后"新生成长成才具有重要意义,也为之后的各项管理工作奠定一个良好的基础。     

大一新生开展学业规划中存在的问题及对策

大学生学业规划作为职业规划的重要部分，是对未来职业发展理想的实际行动进行设计，也为成功实现就业或开辟事业打好基础。通过随机抽取谈校500名新生进行学业规划调查时发现，大部分学生对学业规划不太了解，缺乏专业老师指导，学业规划目标不够明确．方向性缺失、缺乏具体性、缺乏个性特征等问题。针对存在的问题，提出若干解决方案，希望能够对新生的学业规划起到一定指导作用。     

浅谈职校生的养成教育

职业中学是中等职业学校教育的范畴，是高中阶段的学校教育，因此职业中学教育实际是一种养成教育，是一个人由未成人向成人转变时期的教育，全面素质教育对一个人的职业生涯将产生深远影响。职业中学的素质教育不仅教会学生生存，教给学生多少书本知识，更主要应教会学生做人，培养学生具有良好的社会生活习惯，有一个健全的人格，显得尤为重要。     

浅谈中专教学中学生的养成教育

中专学校的任务是培养满足社会发展需要的人才,培养具有一定技能的较高素质的社会劳动者。在中职教育教学的过程中,养成教育是中专学校德育工作的重要内容,也是校风、学风形成的关键。中专学生良好的行为习惯的形成是优良品德形成的重要标志。现阶段,中专学生养成教育的现状让人们较为担心,原因较多,有认识存在误区,更有实际操作的不平衡。作为培养社会人才的中专学校,若不能改变这种现状,将不利于社会人才的整体素质培养,将会给我国社会及市场经济的发展带来十分不利的影响。所以,理论与实践相结合深入探讨养成教育及其问题所在并加以解决,使中专生养成教育走上科学化、规范化的轨道,为我国社会发展提供优秀人才。