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《科技导报(北京)》2020,38(16):152-152
“一带一路”是中西方文明交流的重要桥梁,推动着东西方政治、经济、贸易、科学技术与文化的对话与交融。然而,“一带一路”沿线各国受到灾害威胁,面临着一系列发展上的共性问题和重大挑战。因此,为推动《2015-2030年仙台减灾框架》(以下简称《仙台减灾框架》)和《2030年可持续发展议程》落地,亟需沿线各国科研机构及科学家真诚合作、攻坚克难、协同创新,围绕防灾减灾事业和可持续发展中的重大科技问题和挑战,构建科技合作长效机制,打造运转高效、信息共享的国际协作创新平台,推动合作研究与创新,促进信息共享与合作共赢,为丝绸之路建设提供坚实强大的科技支撑体系。为了发挥科技对丝绸之路建设的基础性、战略性和先导性重要作用,来自“一带一路”沿线国家和地区的近40个国家科研机构和国际组织的领导或代表,以及来自不同学科领域的中外科学家秉承“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝绸之路精神,汇聚国际智慧,提出以下宣言。 相似文献
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介绍了地方农业高校科研机构的分类、特点及其在创新人才培养和科技自主创新中的地位与作用,分析了地方农业高校科研机构的现状及存在的问题,在此基础上进一步提出了加强地方农业高校科研机构创新能力建设的对策与建议。 相似文献
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农业科技创新联盟是联盟发展的新产物,是农业科技创新进行协作的组织形式。本文主要通过对农业科技创新联盟及其重要作用和农业科技创新联盟功能定位、管理体制与存在问题进行了分析论述,提出了河南农业科技创新联盟建设发展的对策建议 相似文献
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协同创新:高校提升创新能力的战略选择 总被引:8,自引:0,他引:8
叶仕满 《中国高校科技与产业化》2012,(3):16-19
资源分散成为抑制国家自主创新的主要因素,由此引发科技创新实体间的相互封闭,协同创新成为解决科技创新结构性矛盾的重要手段。高校已具有参与协同创新的重要基础,协同创新成为高校提升创新能力的重要手段。高校参与协同创新需要在学科间协同创新、校企间协同创新、协同创新联盟以及教育与科研活动协同创新等方面有所突破。 相似文献
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高校科技创新联盟的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
前瞻性地提出了高校科技创新联盟的概念.论述了高校科技创新联盟的含义、联盟的体制和机制、联盟的建立、完善与发展等方面的问题,目的是深化高校科技体制改革,增强高校整体科技创新能力,提高学校有限资源的运用效率,充分发挥高校科技创新作用,加快高校的发展进程. 相似文献
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浙江农业科技创新体系特点与发展对策 总被引:4,自引:1,他引:3
分析了浙江省农业科技创新体系建设的特点,认为存在的主要问题是农业科技创新的体制和机制供给的障碍,农业科技投入严重不足,农业科技服务业的发展滞后,对民间农业科技力量扶持不足。要采取多种措施加快浙江农业科技创新体系建设:一是对“创新主体”要有共识.不能寄希望于农业龙头企业成为农业科技自主创新的主体。农业科技自主创新的主体仍然是农业高等院校、科研机构以及国家扶持的农业技术开发中心和示范基地,国家对这些研究和试验基地的投入是义不容辞;二是农业科技体制的再创新,要重构农业科技管理体制,统筹全省农业科技资源布局,建立稳定支持与适度竞争相结合的分类发展的激励机制,创新农业科技体系的投融资体制;三是大力推进多元化的农业科技推广体系。 相似文献
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山东省农业科技创新主体研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目前山东省农业科技创新主体成为制约农业科技创新发展的重要因素,从农业科技创新过程的各个阶段及各阶段的不同主体入手,结合各创新主体的特点,本着实现农业科技创新各阶段无缝衔接的原则,设计理想的农业科技创新主体的逻辑关系,即农业龙头企业是农业科技创新主体的核心,高校和科研机构是农业科技基础研究和理论研究创新的主体和中试的主体,农户是基层技术创新的主体,政产学研用对各创新主体的凝聚作用,通过多样化联系形式,将不同阶段的创新主体联系起来;并有针对性地提出相应的对策建议。 相似文献
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为落实科技北京行动计划,发挥首都科技资源优势,创新科技工作方式,推进新农村建设,北京市科委等有关部门支持和推动农业骨干企业、高等院校和科研院所,联合发起成立了面向新农村建设和都市农业发展的系列联盟,2009年7月13日,首先启动了“食品安全科技服务联盟”、“农产品加工科技创新服务联盟”、“籽种产业发展科技服务联盟”、“设施农业技术创新服务联盟”和”北京农村污水处理创新服务联盟”, 相似文献
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正21世纪海上丝绸之路的建设是十八届三中全会提出的重要决策,也是"一带一路"战略的重要组成部分。广东省凭海而立、因海而兴,近年来与海上丝绸之路沿线国家开展了形式多样、内容丰富的科技合作。目前,广东围绕贸易转型、产业升级的需要,站在全球视角布局国际战略,积极参与到国际科技竞争与合作中,基本形成了开放创新的国际科技合作格局。但其中也存在诸如科技创新能力不强、科技合作范围较窄、合作由 相似文献
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本文介绍了高校科研机构的分类、特点及在高校创新人才培养和科技自主创新中的地位与作用,分析了高校科研机构的现状及存在的问题,在此基础上提出了加强高校科研机构建设的对策与建议。 相似文献
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吴恺 《大庆师范学院学报》2013,(5):145-149
高校协同创新是指高校与科研机构、企业、政府之间,围绕国家重大科技项目和各行业关键技术,投入各自优势资源,合作攻关,力求取得重大突破的创新性活动。高校协同创新具备动态性、多元性、融合性、持续性的特点。要改进高校协同创新,推动创新型国家建设,必须做到以下三点:创建良好的协同创新组织方式、培养协同创新的思想观念、形成良好的创新型人才培养机制。 相似文献
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河南省作为我国的农业大省,面临着农业科技资源分散、农业科技成果转化率低等问题,农业科技创新战略联盟的构建既可以推进农业科研体制改革,又能整合优势资源,又有利于克服目前科技成果转化中存在的诸多问题,大大提高科技成果转化能力与应用效率。本文研究分析了河南农业科技创新战略联盟发展现状和存在的问题,并提出促进河南农业科技创新战略联盟发展对策。 相似文献
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《重庆文理学院学报(自然科学版)》2016,(5)
"一带一路"为推动沿线国家的教育合作提供了良好机遇,然而,目前面临的现实问题是,沿线国家范畴没有明确界定,掣肘沿线国家教育深度合作的推进。若按古代丝绸之路的历史渊源,"一带一路"涉及约59个国家;若按"一带一路"的官方地域表述,则涵盖90个国家;学界更有"17个重点国家"之说、"64个板块国家"之说和"不限定国家"之说等多种见解。综合考虑历史沿革、战略内涵等因素,本文认为"一带一路"沿线国家至少应有73个,即"73+"之说,主要包括亚、欧、非3大板块,其中东亚2国、东南亚11国、南亚7国、中亚7国、西亚18国,中东欧20国、西欧4国和南欧2国,再加非洲2国。"73+"意味着"一带一路"沿线教育合作的"靶标"国家是一个底数为73的非限定值,沿线国家的教育深度融入可先从这73个国家入手。 相似文献