谈学生质疑能力的培养

培养学生的质疑能力，教师的引导很关键。老师要交给学生质疑问难的方法，真正达到“教是为了不教”，实现由引导质疑到自主质疑的转变。[第一段]     

质疑教学法初探

在语文教学中,可引导学生进行表层质疑、里层质疑、深层质疑和联想质疑.对学生的质疑,主要应采用三种方式来解疑,即学生自主释疑,同学互助释疑和教师帮助释疑.     

小学科学教学方法选用策略的研究

小学科学课与其他学科相比,涉及的知识面广,科学性强,教材内容的不断更新,要求教师知识量很高,但实际上科学正规教师比较少,没有交流机会不能互相学习.小学科学课程是培养科学素养的科学课程的宗旨,追求一流的理想应该是:充满活力的学习乐园,是学生获取知识,发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方;学习,讨论,交流,合作.如果你用一句话来概括,就是:充满活力的课堂是理想的课堂.科学作为一种科学实验,培养学生大胆质疑尤为重要.因此,在教学中引导学生质疑,问题,解释.科学不好教,但是如果用心,也能教好.科学课上孩子只要动手做实验,纪律就容易混乱.所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提.     

在小学语文教学中培养学生的创新能力

学生的创造性不是可以“教”出来的,而只能依靠培养。培养学生的创新能力,本文从以下几个方面着手,对此课题进行探讨：培养学生质疑的能力。要帮助学生找到置疑的切入点,教给学生多方位质疑的方法;培养学生的创新思维。要通过引导求异思维,引导发散思维,填补空白、激发想象,延伸迁移、拓展思路,提倡争论,来培养创新思维;及时评价,培养学生创新能力。教师要引导学生对自己的活动做出评价,老师也要对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价;善用学习错误培养学生的创造性人格。要使错误成为学生成长的契机,成为教师教学的资源。     

优化课堂教学提高质疑质量

学会质疑是提高学生语文素养的重要途径,通过创设和谐、民主的氛围,给足学生阅读、思考的时间,引导领悟和探究,才能不断优化课堂教学、提高质疑质量.     

如何培养学生质疑的能力

教师要创设宽松的课堂气氛,教给学生质疑的方法,引导学生学会质疑,使学生敢于质疑,让学生在问题情境中自主释疑。     

浅谈如何提高学生的写作能力

创新精神的培养与学生的主体性是密不可分的.在小学语文教学中要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑、引导学生合理想象,发展学生思维,培养创新精神.     

对流于形式的质疑说"不"

让我们积极探索质疑的方法,认真引导学生在学习中质疑,对流于形式的质疑说"不".     

会计专业国际化教育中质疑思维培养三部曲

作为全球通用的商业语言,会计专业国际化教育已经成为大势所趋,会计专业国际化不能全盘接受,尤其需要培养学生的质疑思维,本文提出通过创设质疑思维、引导学生质疑中领会规则、鼓励学生用质疑思维挖掘规则的不足等三个循序渐进的方式培养学生质疑思维,以实现最大程度的国际化教育。     

物理教学中对学生质疑能力的培养

质疑在物理教学中有重要作用，创设情境，引导学生学会质疑，重视质疑意识和质疑能力的培养，使学生积极主动参与教学活动，发现问题、分析问题并创造性地解决问题，从而提高学生的能力，保持学生持久的学习兴趣和积极性。     

高校教师授课质量学生网上评价结果的信度与效度分析

学生评教是国内外高校比较普遍采用的一种对教学质量进行评价和监控的措施,学生评教的可靠性和有效性却一直备受质疑。本文通过学生评教的结果应用SPSS统计软件进行统计分析,结果表明：只要树立正确的教学质量评价理念,采用现代计算机互联网技术,结合规范的组织和实施以及合理利用学生评教信息,学生评教结果是可靠和有效的。     

自主学习,让文言文教学焕发活力——初中文言文教学方式新探

文言文教学一直是困扰语文教师的难题,费时费力,学习效果不佳,我在教学中借鉴杜郎口"三三六"教学模式,以导学案为载体,实行小组合作学习,引导学生自主学习文言文,合作、探究、质疑、解疑,预习、展示,先学后教,在做好充分预习的基础上,深入挖掘文本,让学生做精彩的个性展示,教学形式新颖独特,开拓了学生的思维,发挥学生的主体性,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生对文言文的阅读热情,将知识学习和能力培养结合起来,建立起新的课堂教学结构,取得了较好的教学效果.     

高校学生评教:基于教学质量保障的思考

学生评教作为教学质量保障的重要组成部分,体现了"以学生为主体"的现代教育理念,在提高教学质量上也起到了重要作用;然而,学生评教在实践中因存在诸多问题而倍受质疑。学生评教制度作为高校教学质量保障体系还需要不断完善,只有这样才更有利于促进教学质量的提高。     

让学生动起来 助力“先学后教”

"先学后教"教学模式要求学生变被动学习为主动学习,力求培养学生的自主学习能力。为"先学后教"助力,提升教学效果就要从预习入手,以小组合作为主要方式,拓展新课型,让学生主动质疑,落实自主学习,真正落实"先学后教"。     

高等数学教学实施素质教育初探

尊重学生的教学主体地位是贯彻实施高等数学素质教育的前提;同时必须引导学生主动地学习,鼓励学生探索和质疑,加强数学应用意识;采用精讲、自学和讨论等多种教法相结合,搞活课堂教学,提高教学质量.     

刍议中学政治教学中学生创新能力的培养

新《课程标准》对创新教育提出了明确要求,在教育教学过程中就如何培养学生的创新精神和创新能力.结合中学政治课教育教学工作实际,从营造创新氛围,激发学生的学习兴趣;引导学生发散思维;增强学生的自主意识;鼓励学生大胆质疑;引导学生重视合作学习;注重学生的实践活动几个方面,阐述了在中学政治课教学中如何开展创新教育的具体作法.     

浅谈数学教师教好数学的几个因素

中学数学教师要教好数学,应该具有相应的教学对策,研究学生,建立和谐的师生关系.其次,运用创新意识,引导学生自主学习,激发学生的创新意识,并发挥知识结构的功能,让学生对学习数学产生欲望,教师应该具备多方面的能力,才能够教好数学.     

浅谈物理教学中的质疑法

探讨了质疑法在中学物理教学中的应用,特别是教育应该如何有目的、有意识、有计划地培养和引导学生探索精神和创新思维能力的问题.     

浅谈历史教学中自主学习的指导

近几年来,新课改被提到素质教育的关键位置,这就要求教师在教学过程中能妥善处理好师生互动、知识传授、能力培养等方面的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究.     

浅谈问题情境教学

教学中,教师要努力创设学生乐学、乐思的情境,把学生引入积极的思维状态中,这样才能引导学生思考与质疑,引导学生自主学习、探究学习,帮助学生主动构建知识.问题情境可以是文字内容、图片资料、录音录象、电脑课件,也可以是演示实验、实践活动等.教学中教师创设什么样的情境,要充分考虑教学的实际需求,也要考虑学生的兴趣爱好及接受能力.