略谈盲校思想品德课教学

盲童由于视觉上的障碍，性格忧郁成癖、自卑、消极。如何在盲校上好思想品德课，对盲生进行道德知识教育，使盲生形成道德观念，养成道德习惯，是盲校教育工作的重要环节。我在盲校思想品德课教学中得到下面几点教学体会：一、重视导题过程的“变式”手段１、说理导入式。盲生由于失去了视觉，大都存在自卑心理，对生活态度非常消极。有一盲生对我说：“我什么都看不见，活人如同死人一般，什么都不会做，真想去死。”可见，盲生自卑感很深。我针对盲生这一个性特点，在上思想品德课前，就和全班同学交谈：①同学们，你们失去了视觉，长大了…     

怎样提高中学思想品德课实效

随着社会主义市场经济体制的建立和素质教育的不断深入,对思想品德课的要求越来越高了,可是目前在思想品德课教学却呈现出这样一个现状：学生在生硬灌输和主动求索中失衡,形成一些唯心的道德认识,应付考试尚可,但对行为素质提高的功效却不大。这就要求思想品德课教学中,教师应充分挖掘思想品德课自身的资源,从目标入手,深入研究授课艺术,把握学生的思想动态,抓住课堂,延伸课外,同时运用先进的教学手段,通过“遵循个性”、“快乐学习”等方面的有机结合,真正实现超越课堂、超越教材、超越教师,从而提高中学思想品德课教学实效。     

在新课改背景下怎样提高小学思想品德课的教学效率

小学生思想品德课是一门融合法律知识、道德心理、社会理论等多方面在内的一门社会实践课程,该课对小学生来讲理论性强,显得抽象枯燥无味,教师在新课改背景下提高小学生的思想品德教学效率,必须的下一番苦功夫不成.在现行的教育背景下,怎样上好小学生思想品德课,提高教学效率?个人认为应该坚定不移的走"四步走"战略教学目标.     

思想品德课动态教学模式探索

思想品德课教学必须适应新的形势和要求，大胆改革，开拓创新。我们已经并将继续探索思想品德课动态教学模式。这种教学模式将思想品德课教学的各种要素和各个环节按照内在的规律紧密结合、环环相扣，形成立体交叉、良性互动的开放式教学系统，在教学实践中取得了良好的效果。     

信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索

思想品德课要让学生接受马克思主义观点或原理必须要有说服力才行，否则，思想品德课也就失去了它独特的德育功能。而要说服学生接受这些观点，光靠老师磨破嘴皮的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的。科技、信息技术的迅速发展，为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而加快了学生学习进程，提高了课堂教学效果。     

小学思想品德教学之我见

小学思想品德课的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。提高学生明理能力的途径很多,只要我们科学地把握和运用,就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育,养成良好的道德品质和行为习惯。     

小学思想品德教育回归生活化探讨

思想品德教育作为小学课程教学体系中重要的组成部分,对学生人生观、价值观、道德观的形成有重要影响.同时,新课改的持续深入推进,在丰富小学思想品德课教学理念的同时,也对其提出了新的教学发展要求.要求小学思想品德课走出传统教学的困境,回归生活,切实发挥思想品德教育课在小学教育中的作用.基于此,该文以小学思想品德教育回归生活化的探索为主题,简要阐述了小学思想品德教育回归生活的策略,以期能够给小学思想品德教育课程的发展带来有效借鉴.     

论技工学校的隐性德育教育

纵观技工学校的德育课程，一般包括政治课、思想品德课，以及团组织实施的各项德育工作和任课老师在教学中进行的思想品德教育。这些课程都是使学生在学校安排或教师指导下从教师授课和教科书中受到影响，这种方式带有较强的理性色彩和一定的强制性，一般被认为是显性德育教育，也是传统的德育教育方法。在教学过程中，我们不难发现理论有时与实际生活中的一些所见所闻背道而驰，这将使学生处于理论与现实的夹缝中无所适从，在某些错误舆论的引导下，他们会对德育教育产生较强的逆反心理。其实学校规范、课堂纪律也渗透或折射出价值观、道德…     

渗透无痕 育人无声

尽管我们不能把语文课上成思想品德课,但有一点不容置疑：教师既要教书,又要育人。在语文教学中,教师应注重德育的有机渗透,激发学生的爱国主义情感,培养学生高尚的道德情操。     

情动才能行动

有句广告语：“心动不如行动。”而对于小学品德教学来说则是“情动才能行动”。品德课的学习结果不仅是知识的获得、认知水平的提高，尤其关注正确态度、价值观的形成、行为规范的养成。这就要求品德教学要激活学生的情感．点燃学生的情感火花，促进知、情、意、行的和谐统一。     

谈小学语文教学中的道德教育

小学语文是基础学科，它在培养小学生的道德精神和文化素养方面有着其他学科不可代替的优势。小学语文教学的根本目的是为了培养人才，实现知识、能力和素质三者的和谐统一。教师教语文首先是教学生做人，学生学语文首先是学做人，语文教学必须始终贯穿道德教育。如何在小学语文教学中进行道德教育，我从以下几方面谈些看法：     

浅谈如何在社会课教学中渗透德育教育

小学社会学科的教学内容蕴涵着大量的丰富的思想教育因素，但从社会学科的特点考虑，又与思想品德课有区别，如何使社会课教学内容和思想品德教育有机地结合起来，将社会公德教育融于社会常识课中，将爱国主义教育以及引导学生如何做人置于历史知识的社会课教学中，就成为社会课任教教师永久的课题。     

思想品德课教学生活化的实践与思考

教学生活化，是新课程的一个基本理念。课程源于生活，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，它将是空洞的、抽象的、苍白的。那么，如何使教学生活化、生活教育化呢？其基本步骤可以归纳为“生活一教学—生活”的循环。让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。从而促进学生良好品德的形成，促进学生健康的发展。下面我结合自己平时的教学实际，就如何在思想品德课教学中体现生活化谈几点浅显的看法：     

谈思想品德课的启蒙教学

一年级是儿童生活历程中一个重要的转折点 ,从跨入学校开始 ,他们就应该懂得《小学生日常行为规范》,遵守《小学生守则》,做到按时上课 ,专心听讲 ,认真作业 ,初步培养良好的学习和卫生习惯 ,心中有他人的意识 ,良好的意志和品格。思想品德课是对学生进行道德培养的启蒙教育的主要途径 ,它对学生健全人格的形成和良好道德品质的培养 ,起着不可忽视的独特的教育作用。如何上好一年级的思想品德课呢 ?笔者结合教学实践提出以下拙见 ;一、把握内容和结构　寓乐学中育人教师首先要掌握、学习《小学生德育纲要》和九年义务制教育小学思想品德课《…     

德育课教学如何突出学生的主体地位--体育类高校思想品德课的教学实践与思考

由于受传统教育观、教育内容、教育模式及评价体系的影响，思想品德课教学中未能突出学生的主体地位，其结果是不能发挥思想品德课的教育作用，造成厌学。那么如何提高思想品德课的教学效果呢?笔者认为在教学中应确立学生的主体地位，树立教学的双重价值观，改变思想品德课的教学内容，改革思想品德课的教学方法和教学模式，构建主体性课堂评价体系，建立新型的师生关系，使思想品德课能真正突出学生的主体地位，使学习更有效。     

非指导性教学在小学体育教学中的可行性分析

文章主要是针对非指导性教学理论在小学体育教学中的可行性进行简单分析，旨在为小学体育教学挖掘新的教学方法和理论，并改革、创新小学体育教学模式。结果发现，非指导性教学理论与新课改后的小学体育教学理论相似点多，又有着自身的特异性，势必会带动我国小学体育教育走得更远，墼于此，非指导性教学理论在小学体育教学中是可行的。     

小学语文教学中的德育渗透

九年制义务教育小学语文教学大纲中明确指出：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要的意义。”强调“在语文教学过程中，教师要根据教材特点，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”     

论小学品德教育(续)

第五，综合性。小学品德教育的实施应是综合的，要形成一套可以有效运作的规范和机制。从课程设计的角度来说，就是要建成整体大品德教育课程体系。一要充实、完善品德教育的内容，发挥好课程教学主渠道的作用。这既涉及显性认识性品德教育课程问题，也涉及隐性认识性品德教育“课程”问题。现行思想品德课中品德教育的内容比较薄弱，也欠完善，似可按照上述四边形认识性品德教育课程设计的教育学模型予以充实、完善。教育心理学研究表明，人的道德品质形成、发展的过程，一般包括道德认识、道德感情、道德意志、道德行为习惯等成分。思想品…     

发挥舆论工具在思想品德课教学中的作用

思想品德课主要是帮助学生陶冶高雅的道德情操、培养良好的心理素质、掌握现代的法律意识和树立高远的人生志向,具有很强的时代性和实践性。在教学中如何运用教材,联系实际,讲好讲活思想品德课,是每一位政治老师不断探索的问题教材和教参中虽然有不少材料可供教学选用,但有些材料还是存在着这样的或那样的不足。     

简析中学生思想品德课兴趣缺乏原因及其对策

长期以来,由于中学思想品德课教学处以升学为目的的僵化应试教学轨道中,思想品德课存在着理论脱离实践情况的影响,以及办学与管理水平和教师自身条件的局限,学生在思想品德课堂上毫无学习思想品德课程的积极性。应该用人本主义指导思想品德课教学,的兴趣。