论体育教师教学移植研究

＂移植＂本是一个生物学上的词,在这里借用这个词,用来指把别人的经验运用到自己的教学实践中,或借用别人的理论分析、概念分析等来理解和改进自己的教学实践的过程。体育教师教学移植研究有两种类型：经验移植和概念移植。经验移植和概念移植事实上是体育教师专业行为中常见的活动,也常被看作是体育教师专业发展的重要途径之一。     

论体育教师培养教学效能感的重要性

通过对体育教师教学效能感的论述,旨在论证现阶段增强教师教学效能感的必要性及重要性.指出了教学效能感是体育教师教育信念的重要组成部分,在教育信念中处于核心地位,并提出了体育教师教学效能感培养的途径.     

论体育教师在教学中体现的美学价值

文章对高校体育教学过程中体育教师作为审美客体所具有的美学效果进行研究,以便提高高校体育教学的效果,让教师能把握体育教学艺术的精髓,更好地体现自身的美学价值。     

论体育教师的角色

本文首先诠释了角色的概念,然后引经据典地释明了教师职业角色的出现,最后从教育、教学、学校、社会、学生、体育、人才培养等多个角度全面而深刻地论述了体育教师职业角色的定位。     

论体育教师的教学自我监控能力和监控策略

体育教学自我监控能力是体育教师教学能力的重要组成部分，也是体育教师必须具备的素质之一，监控策略是体育教师对教学活动采取的谋略和措施，能不能科学、合理地运用教学监控策略是影响体育教学效果的一个重要原因，体育教师的教学自我监控能力和监控策略对提高体育教学效果和达成预期教学目标起着重要作用。     

普通高校体育教师的心理及行为特征研究

我国普通高校体育改革与发展的关键是体育教师队伍的建设。如何了解和掌握教师的心理状态，有针对性地做好工作，充分调动广大教师的积极性，保证教师队伍的稳定是教师队伍建设的关键所在。采用了问卷调查、专家调查、数据统计、心理分析等综合方法，对此问题进行分析研究，结果表明：体育教师队伍总体上讲心态活跃、稳定与不稳定因素共存。应对教师队伍的心理及行为特征这一问题给予高度重视，并采取措施加以解决。     

论体育教师的威信

以体育教师的威信作为研究的出发点，着重讨论了有威信的教师应具备的能力，教师威信对教学效果的影响及形成威信有关的几个因素，要注意的事项，强调作为体育教师，树立威信是十分必要的。     

新课标下体育教师的角色转换及教学行为

新体育与健康可在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来有了重大的创新和突破。面对新课程改革,体育教师除了要树立正确的教育观念以外,还应根据体育与健康课的要求,转换自身角色,改变教学形式、教学方式、学习方式,改变自身的教学行为等。这些相应的改革成为新课程顺利实施的关键和保障。     

论体育教师的课堂语言艺术

体育教学的特点决定了体育教师教学语言的特殊性,体育教师科学、准确、生动形象的语言在教学中能起到传递信息、交流情感、活跃气氛的作用,是完成教学任务和提高教学质量的重要手段。本文主要阐述了体育教师的课堂语言艺术对体育教学工作的影响,体育教师课堂语言需要达到的要求,以及体育教师提高自己语言表达能力的途径和方法。     

论体育教师与素质教育

作为新世纪的体育教师,要顺应时代的发展,转变陈旧落后的教育观念,加强修养,提高自身素养,在教学实践中努力贯彻素质教育思想,培养学生的体育创新精神,以满足社会对人才素质的需要。     

论体育教师在教学中对学生健康心理的培养

心理健康教育是体育教育中的一个很重要的内容,体育运动中包含着对人的身心全面发展有深刻影响的有价值的思想、意识和作风等要素,学校体育对学生心理健康教育有着不可忽视的作用。利用体育教学对学生进行心理健康教育,对于培养学生的全面发展有很重要的作用。文章着重从教师角度讨论体育教学中实施心理健康教育的要求和基本方法。     

论体育教师与心理素质教育

学生的心理素质健康问题已越来越受到社会的关注，本文仅从心理素质教育与体育教师、体育教师所从事心理素质教育的可能性和从事心理素质教育应具备的条件等方面进行探讨。     

论体育教师的应变能力及培养

体育教师应变能力是自身综合素质的体现，培养应变能力是体育教学改革与发展的需要，针对教学中出现随机现象的现状，培养教师应变能力必须通过教师自我培养、继续教育和改革师范院校体育教育专业课程这三条途径来实现．     

论体育教师优异能力的特征

一个人的能力总是伴随着感知、记忆和思维等过程而产生的，脱离心理过程和离开具体活动而独立存在的能力是没有的，体育教学能力是一般能力在体育专业中的应用和表现，因此体育教师必须具备教学、教育、训练、科研和社会活动等特殊能力，并在特殊能力中努力掌握多种优异能力，加速提高业务水平。     

论体育教师的教态

良好的教态是教师在实践工作中经过不断地尝试、不断地总结、不断地创新而逐步形成的．体育教师的教态,不仅仅在于教师上课时的外表、服装、语态和行为举止,更重要的是在于教师优良的政治修养、良好的职业道德、高超的业务能力以及积极创新的精神．     

体育教师应明确体育教学与运动训练的异同性特征

运用文献资料法,对体育教学与运动训练的目的任务、教法内容、实施过程、主导思想等的异同性特征进行了全面分析,为避免体育教学过程倾向训练化而供体育教师参考。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2 006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施.     

中学体育教师教学自主性结构特征的研究

本文采用统计和结构模型的方法,研究体育教师教学自主性的结构特征,结果如下：（1）体育教师“教学自主性”是体育教师在学校教育、教学、行为和日常表现准则和基本要求指导下,自觉、主动、积极的从事体育教育教学活动,自主支配自己,并不断改进教学的个性心理特征及行为表现。（2）体育教师教学自主性由自觉性、独立性、自律性、创新性4个维度组成;（3）中学体育教师教学自主性与教龄有显著相关关系;（4）中学体育教师教学独立性和自律性与所教授年级显著相关。根据教师教学自主性特征,有针对性培训以促进教师的成长与发展。     

论体育教师科研意识的培养与提高

阐述了体育教师科研意识的培养与自身素质的提高、教师能力及体育师资管理的关系。