基于网络环境的大学生英语自主学习能力的培养

网络教学技术和英语教学的结合，给英语教学带来了革命性转变。在这个时代背景下，培养学生的英语实际运用能力和自主学习已成为目前大学英语教学改革的方向。本文将探讨在网络环境下的大学英语教学中，教师应该如何帮助学生有效地自主学习，培养并提高其自主学习能力。     

大学英语网络自主学习效果的调查研究——以新疆医科大学为例

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对新疆医科大学2012—2级A班自主学习学生的问卷调查与访谈，发现教师专业水平，教材的适合度．学生学习的态度及网络自主学习的环境等是影响大学英语网络自主学习效果的主要因素，并对进一步做好大学英语网络自主学习的推广工作提出了措施。     

大学生英语自主学习及其能力培养策略

在大学英语教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是要激发学生的学习动机，向学生灌输学习策略的意识，培养他们的自主学习能力。通过对外语自主学习理论的研究，分析了大学英语自主学习的必要性和可行性，并探讨了如何培养自主学习策略。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

学生的自主学习能力是影响其英语学习的重要因素,而学生学习方式的转变也是我国大学英语教学改革的重要目标之一。因此,在大学英语教学中,教师应当着重培养学生的自主学习能力,积极为学生创造自主学习环境。本文首先介绍了自主学习的涵义,然后指出我国大学英语教学中培养学习者自主性的必要性。在此基础上,提出了培养学生学习自主性的若干策略。     

从建构主义理论看大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展，而建构主义理论强调知识的主动建构性，社会互动性与情境性。以此理论为基础的大学英语自主学习平台既能充分发挥教师的指导作用，又能充分调动学生的学习主动性，促使大学英语教学有理有序地进行。     

大学英语自主学习能力培养初探

培养大学生自主学习能力是改变现有的大学英语教学现状的必然要求。也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改变师生的教学观念，培养自主学习英语的动机和兴趣，进行多种教学方式，创设情景教学等多种方法，逐步培养学生自主学习的能力。     

转变教师角色,培养大学生英语自主学习能力

本文以大学英语教学改革的目标和要求为线索,阐释了当前我国大学英语教学的基本现状,揭示出在大学英语教学中突显学生自主学习英语的必要性,进一步指出要培养大学生英语自主学习能力,教师要承担多种角色,采取恰当策略。最后,为培养大学生自主学习能力,提高大学英语教学质量,文章向教师提出了提高自身能力的要求。     

现代外语课堂教学的职能探析——兼论大学生英语自主学习能力培养策略

随着国内高校大学英语教学改革的研究和发展,大学英语教学的面貌发生了极大的改变。大学生英语自主学习能力的提高是大学英语教学改革成功的一个重要标志。在国内英语学习语境下,要充分发挥大学英语课堂教学在学生外语学习过程中的重要作用,需要我们充分认识自主学习的内涵,反思在大学英语教学改革背景下外语课堂教学的目的和功能。英语教师也要摆正外语课堂教学与学生自主学习之间的关系,不断探索有效的外语教学方法,做到基于课堂,超越课堂,帮助学生学会学习,成为真正意义上的自主学习者。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新审视

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点，而以学生为中心的大学英语教学新模式也要求教师改变传统教学理念。大学英语教师应当重新定位自身扮演的角色，承担起学生英语自主学习中的引导者、设计组织者和合作者、监控者和评估者．以及知识源和解惑者。     

基于网络环境下的大学英语分层自主学习模态探究

当前大学英语改革的主要内容，就是强化以自主性学习为中心的现代教育理念，确立了以学生互动为中心的英语教育模式，改变了传统的以讲授为主的课堂模式，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。分层自主学习教学模式，是根据学生的不同层次，对他们的自主学习进行分类指导，以达到构建立体化、多样化、个性化的大学英语教学体系，使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展的目的。     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语教学改革的核心。文章分别探讨了在课堂和网络两种环境下学生自主学习能力培养的策略,并着重强调了在大学英语自主学习模式下,学生与教师角色的重新定位及教师在对学生进行自主学习评价时应注意的一些问题。     

浅谈大学英语教师在学生自主学习能力培养中的再定位

随着社会发展对自主学习、终生学习能力的迫切需以及大学英语教学改革的深入,越来越多的外语教学工作者开始关注大学英语教师在学生自主学习能力培养中如何进行再定位这一问题。笔者也就这一问题提出自己的看法,认为教师不仅仅是知识的承载者、传播者,更应当是学生自主学习的设计者、咨询者、监督者、评估者,教师自身还应是实践“终生学习”理念的学习者。大学英语教师只有结合新形势审视自己,对角色进行再定位,才能更有成效地培养大学生的自主学习能力,满足社会对大学英语教学的更高求。     

大学英语多媒体教学模式下的自主学习

多媒体技术推动大学英语教学,大学英语自主学习模式是大学英语教学改革过程中的一个重要发展趋势。通过探讨学生自主学习能力与传统教学模式之间的差异,研究利用多媒体技术为语言学习者提供更好的自主学习环境,在建构主义,人文主义和认知心理学的指导下,通过问卷调查与访谈,对91名非专业学生及3名教师进行对比调查研究。在新的教学模式下,学生表现出更强的自主学习能力,教师面临更具挑战性的任务。     

探究高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略

对高等职业院校学生实施英语自主学习是当前我国大学英语教学改革要探究的教学模式。教师如何在英语教学过程中培养高职高专学生具有英语自主学习的意识和动机,学生怎样在自主学习英语过程中提高自主学习的能力,高职高专英语教学如何才能朝着良性的方向发展,这些都是目前乃至今后一段时期高等职业院校英语教学改革要解决的问题。本文就高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略做了一些探讨。     

独立学院大学英语读写教程教学模式探析

近年来，随着大学英语四六级的改革及《大学英语课程教学要求》的颁发，国内大学英语教学改革不断推进，培养学生自主学习能力成为大学英语教学研究的主要课题。本文笔者通过对独立学院传统教学模式的分析，对以任务型教学法与传统教师上课相结合的新模式进行探析。     

大学英语课堂提问主体转换与学生自主能力的培养

课堂提问是教师教学的重要手段。课堂提问主体由教师向学生转换是大学英语教学改革的重要内容之一。本文建议通过转变学生的学习观念，建立科学的评估机制，优化课堂结构，最终实现大学英语课堂提问的主体转换，培养学生自主学习能力。     

浅谈英语教学中如何促进教师教学与学生自主性学习结合

自主学习是大学英语教学中促进学生自主学习的手段和目的。而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文研究分析探讨了创新性教学与学生自主学习能力培养的关系，并初步提出了构建创新性教学理论体系的设想。     

浅论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了大学英语教学的现状要求,说明了在大学英语教学中培养学生英语自主学习能力的重要性和必要性。在英语教学中．教师应营造自主发展的课堂氛围,培养自主学习的意识和动机,优化学生的心理素质,充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施,逐步培养学生自主学习的能力,促使学生主动把握英语学习,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合素质的提高。     

关于非外语专业学生英语自主学习能力培养的探讨

随着经济与社会的发展，终身教育的观念越来越深入人心，培养学生自主学习能力成了高等教育的目标之一。非外语专业学生是英语教学的主要教学对象，他们自主学习能力的高低将影响到大学英语教学的效果。“以学习者为中心”的理念将教学的中心由教师转向了学生，这就意味着学生将承担更多的学习责任。     

试论自主学习理论对大学英语教师在教学过程中的启示

自主学习的核心是让学习者自己承担学习的责任,是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。.本文根据自主学习理论论述了该理论对我国大学英语教学的意义以及大学英语教师在教学过程中为提高学生自主学习能力所应注意的问题和应采取的措施。