“技能加学历”模式下英语听说模块教学之我见

听说模块是英语教学的难点之一，我院“‘技能加学历’模式下英语教学法研究”课题组成员对如何提高该模块的教学质量进行了专门的研究。本文笔者就有关问题根据研究结果提出了个人的看法。     

应用型人才培养的“3＋1”模式初探

应用型本科院校是高教大众化时代高等教育多元化发展的一个必然趋势。但如何突现“应用型”、如何与市场对接、如何服务地方经济社会发展尚待深入研究和实践。文章提出的“3＋1”人才培养模式是在实践中探索出的一条切实可行的培养应用型人才途径。     

“3＋X”高考模式下“X”的教学思考

“3＋2”的高考模式已完成历史使命,“3＋X”的模式将在2002年全国大多数省、市推行。为了适应新的高考模式,我们很有必要认真研究全国“3＋X”科综合试卷,从中得到一些启迪,以利于搞好今后的综合学科教学。     

全国“成人高等教育人才培养体系”学术研讨会综述

全国“成人高等教育人才培养体系”学术研讨会于2014年11月27至28日在宁波市隆重召开。宁波大学在会上向与会代表分享了他们成人高等教育“学历＋技能”人才培养体系的创新型研究成果,代表们对未来成人高等教育人才培养模式改革的方向及其实践举措展开了广泛的探讨。     

说两种不同的“NL＋V＋着＋NM”结构

现代汉语中存在两种不同的“NL＋V＋着＋NM”结构,它们有着不同的变换方式。一种可以变换成“NM＋V＋在＋NL”,另一种则不可。词尾“着”虚化的分期以及虚化过程中对动词要求的限制造成了共时平面两种不同的“NL＋V＋着＋NM”结构。     

“2＋1”办学模式下，会计专业实践教学对策

文章根据我国对职业教育人才培养的目标要求结合会计学科特点，对“2＋1”模式下的会计专业实践教学进行了探讨。     

“智能+”背景下高校英语智慧课堂的构建与实施研究

数字化时代的来临,以人工智能、大数据、云计算为代表的新兴技术不断在各领域得到应用。信息技术与英语学科的融合,也为英语智慧课堂的构建与实施奠定了基础。基于“智能+”的现实背景,面对机遇和挑战,分析了高校构建英语智慧课堂的价值意蕴,阐述了智慧课堂教学模式的具体实施方案,最后从校内与校外联动、虚拟与现实结合、隐性与显现融合、课内与课外协同等方面提出了构建英语智慧课堂教育新生态的优化路径。     

“2＋2”跨校区办学模式下高年级学生干部积极性减退现象初探

“2＋2”办学模式下，高年级所处校区出现学生干部积极性减退现象，对学校学生工作的正常开展造成一定影响。本文在总结这种现象的基础上，深入分析了积极性减退现象的主客观因素，进而提出了若干解决的措施。     

谈高校计算机基础教学的“四会”技能培养

计算机基础教学是计算机应用的基础领域。计算机基础教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生提出了不同的要求。本文详细讨论了高校计算机基础教学中的四项技能培养（以下称“四会”技能培养）：学会使用操作系统、学会使用办公软件、学会网络操作技能、学会一门数据库语言。     

“把＋O＋VR＋L”构式的构件特点

＂把＋O＋VR＋L＂构式中,＂把＂隐去的难易程度与其后宾语的生命度、控制度密切相关;受语体的影响,＂把＂后宾语以短小语块为主;动介式VR与动趋式VR中动词的语义特征是有差异的;处所格L在构式中表达的语义有所不同,其隐现的情况也会随之不同。     

农村中小学远程教育“模式二”环境下“模式一”的教学应用现状与对策

农村中小学远程教育工程的实施对农村小学产生了深远影响，但在具体实施过程中也暴露出一些问题，如对三种模式的应用问题。针对江西省赣州市三个县市九个乡镇的9个“模式一”、14个“模式二”、9个“模式三”的项目学校实地调研，通过分析“模式二”与“模式一”项目学校的应用现状及存在的问题，为“模式二”环境下的“模式一”的应用提出一些有效的建议，以达到各种资源的有效利用。     

论“2＋2”人才培养模式下的民族预科教育教学改革——以陕西师范大学为个案的分析

通过介绍我校“2＋2”人才培养模式的相关政策,对照民族预科教育教学现状,分析存在的问题,进而提出相关改革措施和建议。提出了民族预科教学改革必须紧跟形势,大力做好与“通识”教育接轨的基础性工作。     

大学英语“课堂+网络”教学模式下教师自身投入需求的研究

许多高校认为"课堂+网络"教学模式是一种重要的教学模式改革,这种模式下的改革者即教师被寄予厚望,其自身的投入状况直接决定着改革成败。目前大学英语"课堂+网络"教学模式下的教师普遍存在着许多问题,如教师观念陈旧,排斥新鲜事物,网络知识不够全面,无法满足教学要求,网络教学行为不当,监控不足和职业倦怠等。相应的解决问题的建议有:教师需更新教育理念,树立终身学习意识,掌握必要的网络信息化技术,更正不当的网络教学行为,利用现代技术,增强网络自我监控意识,加大职业投入,提高自我效能感。     

以“项目教学法”为特色的技能教学策略研究

以“项目教学法”为特色的技能教学是终身教育的重要组成部分,是创新教育的重要内容。以“项目教学法”为特色的专业技能教学的策略包括确立技能等级标准,建立校内外实训基地,制定技能训练分析表,狠抓技能训练计划制订环节、教案设计环节、教师落实环节、设施设备保障环节与督导考核环节等五个方面内容。     

基于“语言教程系统模式”的大学英语阅读课课程设计

英语阅读能力的培养是大学英语教学的重要环节。传统的教学活动中有许多帮助学生提高阅读效率的方法,比如帮助学生掌握一定的阅读方法与技巧、扩大词汇量、认识阅读的机理,甚至改善阅读课教学方法,等等。虽然这些方法都有一定的效果,然而,笔者认为,要从根本上把握阅读课教与学的关系,需要从课程设计这个宏观的角度进行考虑与把握。因此,本文将从课程设计的角度,先采取观察法记录一堂阅读课,然后从中发现问题并对这些问题进行分析,并结合一定的理论进一步完善课堂实践。     

职前英语教师“技能—价值”双核训练模式探索

由于英语教师队伍的不稳定性以及新的教育形势下对英语教师素质的更高要求,使得英语教师培养成为了炙手可热的话题。笔者通过对萍乡学院外语系2013届英语教育专业523名毕业生的毕业跟踪调查,结果显示毕业生在教学基本功、职业价值观等方面需要加强,本文探讨从技能和价值两个核心内容上下功夫,以加强对职前英语教师的训练和培养。     

“2＋3＋1”办学模式在高职高专电子商务专业中的应用初探——以景德镇高等专科学校为例

结合景德镇高等专科学校电子商务专业的办学现状与实际问题,提出了借鉴＂2＋3＋1＂办学模式、增进专业办学质量和特色的观点,并根据近期专业人才培养模式改革工作中的经验,提出了有助于运用＂2＋3＋1＂办学模式的一些可供借鉴的策略与方法。     

“还是＋动／小句[＋的]＋好”序列探析

“还是＋动／小句[＋的]＋好”是现代汉语口语中常见的一种句法结构形式。如何正确地把握该序列的结构、语义和语用价值,具有晕要的理论意义。然而多年来的汉语语法研究一直末对此做出明确而合理的解释我们认为,“还是＋动／小句[＋的]＋好”结构在实际语言运用中表现为“还是＋动／小句[＋的]＋好”和“还是＋动／小句＋的＋好”两种形式;其中的“的”按照言语交际中语义理解的不同可分别视为结构助词和衬音助词。     

“2＋1”模式下专业课教学与顶岗实习有效结合的探索

“2＋1”的培养模式是现代职业教育的一种发展趋势。是校企结合的一种人才培养模式。这种模式一方面有利于培养既有理论知识．又有实或技能的人才，有利于实现学校培养与社会需求，企业需求的“无缝对接”；另一方面，有利于贫困家庭学生减轻家庭负担，顺利完成学业。但在实际操作过程中，专业教学与顶岗实习之间如何衔接，其中存在不少问题。本文就专业教学在顶岗实习过程中如何充分利用企业资源，把顶岗实习转变成就业前的高仿真“实战演习”平台提出一些观点。     

大学英语“课堂＋网络”教学模式下的分级教学研究

大学英语＂课堂＋网络＂教学模式下的分级教学研究,推行课堂教学与教材配套的网络教程相结合的教学模式并在我院2005级学生中进行教改试点。对2005级学生进行听、说、读、写、译全方位的训练,以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,同时也为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间,真正做到教学相长。经过一年多的教学实践,学生自主学习能力和综合运用英语能力有了明显的提高。