经贸类课程"参与式"教学的实践探索

“参与式”教学培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，符合素质教育所提倡的“教为主导，学为主体”的教学思想。本结合笔多年来的教学实践，探讨了在大学经贸类课程中进行这种“参与式”课堂教学的具体做法，以供商榷。     

制造工程与技术原理课程教学改革探讨

随着技术的进步,本课程原有内容以及教学手段都不再能够满足学生以及专业培养的要求,必须进行改革。针对清华大学的课程改革情况,全面介绍该课程的教学内容组织、教学手段及工具、课堂教学组织形式以及辅助教学手段。教学效果表明,改革后的课程已经取得了很好的教学效果,得到了学生的认可。     

智慧学习环境下高校课堂有效教学策略研究

信息技术的不断发展促使高校课堂越来越多使用智慧学习环境。通过问卷及访谈对智慧学习环境下高校课堂教学实践进行调查，探究高校课堂教学存在的问题。研究发现，目前智慧学习环境下的高校课堂教学存在学生自制力不强、教师信息素养有待提升、学生参与课堂互动的积极性不高、课程考核方式过于简单等问题。在此基础上针对性地提出了实现智慧学习环境下高校课堂有效教学的相关策略。     

《物流管理》课程教学范式改革研究

目前,高校的课堂教学一般情况下都是以教师、教材和课堂为中心,这种教学模式下,教师处于教学的主导地位,学生处于被动接收知识的地位。随着社会的发展和时代的进步,这种教学方式已不能满足学生和社会对教学的要求,因此,学校和教师必须寻找新的教学模式。本文以《物流管理》课程为例,探讨课程教学范式改革。     

对分课堂教学模式在自然灾害学课程教学中的应用

对分课堂教学模式结合讲授式课堂、讨论式课堂的优点,其关键创新在于把讲授和讨论的时间错开,让学生在课后时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收,有效地改进大学课堂师生互动缺失,构建教与学双向互动的过程,促进教学质量的提高.将对分课堂教学模式引入自然灾害学课程实际教学中,根据课程特点重新设计教学内容和"亮、考、帮"讨论环节....     

浅析在设计课程中对城市规划专业学生口头表达能力的培养

设计课程的课堂教学过程是培养城市规划专业学生口头表达能力的关键。本文提出设计课程中口头表达能力的培养目标,指出设计课程中方案阐述、提问和质疑、应答、讨论、总结是培养口头表达能力的主要环节,最后提出口头表达与图纸表达等方式同步要求、参与式教学、限定条件表达以及完善成绩评定体系这四种在设计课程汇总培养口头表达能力的方法。     

高等代数案例教学中几个教学案例的设计

根据交叉专业方向和高等代数课程的特点,并结合应用型人才培养的要求及学校的实际情况,对比传统数学教学模式和案例教学模式的优劣,提出了在数理金融方向基础课程高等代数中实施案例教学的几个教学案例.通过选择合适的知识点,精心制作教学案例,合理使用课堂教学技术,可以直接将理论转化为实际,使课堂内容生动充实,充分提高学生的学习兴趣和主动性.     

课堂中的教与学问题

<正>通过对比国内外的课堂教学[1],对课堂上"教师如何教,教什么;学生如何学,学什么",这一教与学的问题进行了研究.1规划课堂教学流程课堂教学流程是为实现课程教学目标而设计的一整套完整的教学过程,是根据教学内容和活动,设计课程教学环节,     

“课堂策略教学”评析

策略教学作为一种新型的课堂教学模式,旨在引导学生利用学习策略进行有效学习,以增强学生自主学习的意识和能力。就课堂策略教学的意义、内容、程序与方法等方面作一评析,有助于这一课堂教学模式的推广。     

高校思政课参与式教学中的问题与对策探析

参与式教学是在教学中体现学生主体地位的教学方法 ,是当前各高校思政课创新教学方法的重点之一。提升参与式教学实效应从解决教学实践中存在的问题入手,牢牢把握大学生的特点和需求,推进主要教学环节的改革创新,创建平等、互动、和谐的教学氛围,提升学生参与教学的积极性,从而达到教学相长的目的。     

基于翻转课堂理论的全球定位系统课堂教学设计

运用翻转课堂理论对地理科学本科专业的遥感概论课程中的全球定位系统内容进行了教学设计,主要包括学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、课前任务设计、ARCS分析、课上任务设计、教学设计反思等。主要目的是引导学生参与教学活动,变被动听课为主动学习,能有效提升学生自主性,也提高了对教师备课的要求,能够从两方面共同作用提升课堂教学质量。     

大学物理实验混合式教学模式研究

随着教育教学手段不断进步,大学物理实验采用线上教学模式越来越多,推动了信息化教学资源的探索.在总结传统线下课堂利弊基础上,结合大学物理实验课程的特点,将线上教学手段融入到线下实验课程环节中,提出线上线下混合的新型大学物理实验课堂教学模式,为大学物理实验课程混合教学提供参考.     

基于翻转课堂教学法的电路设计课程教学改革探索

针对电路设计课程的传统教学模式中课堂信息量大、课后指导不足、教学效果不理想的情况,结合本课程特点,采用翻转课堂教学法对电路设计课程的教学进行改革,并在教学过程中进行了探索与实践。教学实践结果表明,采用新的教学方法能充分调动学生的学习积极性,加强师生之间、学生之间的交流互动,明显提高了教学效果。     

西藏高校《机械设计基础》课程教学体系改革探讨

本文分析了《机械设计基础》课程教学体系现状,针对当前学生学习该课程时缺乏兴趣和主动性的现状,探索如何增强学生的自主学习和创新意识,提出提高课程教学质量的改革措施,即课程教学体系改革应从课堂教学、课程设计和课程实验三方面进行,以建立多元化的教学体系和培养学生的创新能力。     

基于世界大学城平台的数字音频编辑网络课程设计与开发

数字音频编辑是教育技术学的专业课程,通过世界大学城平台设计开发网络课程,提供在线学习,将课堂延伸至课外,实现以课堂教学为主、在线学习为辅的混合式教学.该教学模式的应用旨在激发学生学习兴趣,提高课堂参与度,引导学生自主学习,提高学生专业素养.     

提高数学课堂提问的有效性

<正>课堂提问是实施课堂教学步骤的基本手段,适用于教学的各个环节,是启发学生思维,提高学生理解能力的一种重要方式.课堂有效提问就是在整个课堂教学中,教师根据课堂的目标和内容,提出有针对性、启发性的问题,促使学生有浓厚的兴趣,积极主动地去思考探索问题,并使得课堂教学积极有序的进行下去的一种手段.这个过程不仅能使师生都融入到教学     

基于“智慧课堂”的普通物理学课程教学模式的构建

"智慧课堂"是课堂教学与信息技术深度融合的产物,具有智能化、互动性、高效性和创新性等特点,而普通物理学在提高培养大学生的科学素养,培养学生的创新思维、创新能力起到非常重要的作用.结合智慧课堂的特点,分析了智慧课堂对普通物理课程教学带来的变革,探讨了基于智慧课堂的普通物理学课程教学模式构建的基本思路和实施方案,总结了普通物理学智慧课堂实施存在的问题,希望为智慧课堂在普通物理学课程教学实践中的有效应用提供一定参考.     

金属材料与热处理课程教学改革研究

针对课程特点,从课堂教学以及实验实践教学等几方面改革金属材料与热处理课程的教学过程,以激发学生的学习兴趣,改善教学效果,提高学生实践动手能力和创新能力.     

研究性教学在最优化方法教学中的应用

在最优化方法教学上改变传统的教学模式,把研究性教学引入课堂.提出了改变课堂上师生教与学的关系,进行课外研究性课题训练,建立研究性教学的评价考核体系等教学改革措施.教学实践表明,这些措施有利于提高学生对最优化方法这门课程的兴趣,提高其自身学习能力、研究能力和实践能力.     

结合超星泛雅的电磁场与电磁波教学模式改革

为适应高等学校教育教学改革的发展需要,以电磁场与电磁波课程为试点,尝试利用前沿技术引领课堂教学革新.以课程为中心、教师为主导、学生为主体,覆盖基于物理模型的教学、课程思政、案例式教学与科研成果进课堂、学科间的交叉融合、PBL教学以及移动智慧教学等多种课堂教学模式.依据2018版应用型人才培养方案,修订了课程教学大纲,选好教材并结合学情分析,依托一平三端开展线上线下混合式教学模式改革,并利用多种手段进行教学效果和质量的评价.通过综合评价,该课程的教学模式改革综合运用了多种功能完美打通课前、课中、课后及课外,将传统课堂变为智慧课堂.