高职非英语专业学生英语口语现状分析——广厦经贸分院国贸专业个案研究

高职非英语专业学生英语口语水平长期以来没有得到有效改善,学生们的英语交际能力也不能较好满足日益频繁的国际交流需要,这成了影响他们自身发展的重要因素。本文从研究广厦学院非专业学生英语口语现状出发,浅析高职非英语专业学生在英语口语方面存在的问题。     

非英语专业学生口语交际能力的培养

中国大学生尤其是非英语专业学生的口语交际能力是目前大学英语教学中比较薄弱的一个环节,"聋子英语"、"哑吧英语"现象普遍存在。所以在非专业英语课堂上进行英语口语的培养就显得尤为重要。笔者根据自己的教学经验,介绍了在英语教学过程中培养学生口语能力的具体方法。     

高职院校英语专业学生口语能力训练的策略

英语口语教学是高职英语教学中的一个非常重要的环节,也是一个薄弱环节。口语能力差已经成为许多高职英语专业学生毕业找工作时最大的阻碍。英语口语课堂教学缺乏针对性、实用性和职业性是实质性的原因。根据高职英语口语教学的实际情况,本文研究和分析了高职生英语口语能力现存的问题以及针对这些问题的改革对策。     

论高职英语专业学生英语口语交际与英语学习兴趣培养

本文分析了目前高职英语专业学生的学习现状,通过分析高职高专学生英语学习存在的问题,提出了该如何提高他们英语学习的积极性和信心,并提出了具体可行的培养学生英语学习兴趣的措施,对教师的英语教学和学生的英语学习都具有重要的指导意义,对如何培养他们学习英语的兴趣做了一系列的探讨阐述了制约和影响他们口语交际能力的因素,并结合自身的教学实践,力图探索培养他们口语交际能力的策略。     

初探高职非英语专业英语教学创新模式

目前在中国的大多数高职院校，非英语专业的英语教学在培养国际化人才的过程中作用越来越重要。在广大高职院校中．从教师到学生普遍对于英语的重视程度也在不断提升。然而在高职院校毕业生面临就业时，有很多非外语专业的学生的英语能力与应用水平受到了严峻的挑战。很多人在高职英语考试中取得了一定的成绩，例如通过了CET3考试，但却无法处理日常与本专业相关的英语资料和商务交流。目前很多企业在招聘的过程中更倾向于外语专业而不是职业岗位所需的对口专业。这实际上为我们的高职非英语专业英语教学提出了更高的要求。     

边疆民族地区职前小学英语教师口语能力调查

通过对红河学院职前小学英语教师口语能力现状及未来课堂英语口语使用预期的调查,得出如下结论:(1)英语口语能力在英语教师专业素质中占有重要地位;(2)职前小学英语教师的英语口语能力不容乐观;(3)职前小学英语教师对未来课堂中英语口语的使用抱有较大期望.综合认为,职前小学英语教师的实际英语口语能力与未来课堂中的口语预期使用存在较大差距.     

浅谈如何提高高职学生英语口语能力

《高职英语口语教学大纲》要求高职教师传授英语口语基本知识，对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合。然而，目前高职院校培养出的学生英语交际能力普遍较差，与高职人才培养要求相差甚远。因此，高职院校英语教师必须关注这些问题，努力探索解决这些问题的方法。以提高学生的英语口语能力。     

提高非英语专业学生英语口语能力的有效途径

从两个方面论述了非英语专业学生学习英语口语的有效途径。如课堂提问，组织学生就课文相关话题进行讨论以及使用光盘辅助教学，加强朗读，利用互联网开展英语学习活动等。使非英语专业学生在校期间快速提高英语听说能力。     

影响高校英语专业学生口语水平的因素及其改进措施

随着全球化、国际化的进一步推进,社会各界对英语人才的需求不断提高。不但要求高校培养能写、能译的英语人才,也要培养会说英语的人才。但是当前高校英语学生的英语口语水平与社会需求的英语人才从质上讲还有不小的差距。现阶段如何有效地提高英语专业学生的口语水平成了一个亟待解决的问题。从发现问题到解决问题,本文努力探寻影响高校英语专业学生口语水平的因素,从学生、教师、客观因素等方面逐一剖析,并尝试有针对性地提出改进措施。     

高职英语专业学生英语口语误区探索

由于英语教学长期以来重读写、轻听说,导致我国学生的英语口语水平相对薄弱。本文将从影响口语表达的两个误区入手,以高职英语专业学生为研究对象,探讨如何有效地提高学生的英语口语水平。     

英语口语教学中应注意的几个问题

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键,所以我们在教学过程中应充分注意提高学生的口语能力。     

高职非英语专业英语学习动机和教学方法探讨

不论是对于英语专业学生英语教学还是对于非英语专业学生英语教学,学习动机与教学方法对于英语教学过程所起到的作用不容忽视。探讨高职非英语专业英语学习动机和教学方法,不仅有利于培养学生对英语的学习兴趣,养成良好的学习习惯,还有利于促进学生学习,提高教学质量,同时还有利于高职非英语专业英语教学方式的进一步深化与改革。因此,高职非英语专业英语学习动机和教学方法进行探讨,具有其十分必要性。为此,笔者从学习动机与教学方法的相关含义入手,深入探讨了高职非英语专业英语学习动机和教学方法及其作用,并进行了深层次的解析。笔者希望通过这篇文章对高职非英语专业英语学习动机和教学方法的提高起到一定的价值作用。     

英语专业学生口语“思辨缺席”及其对策

思辨缺席是英语专业学生中普遍存在的一个现象,主要表现为语言输出能力薄弱,尤其在口语表达上经常会出现言之无物、言之无理、言之无序等问题。为了解决这一问题,除了需要针对上述问题进一步深化英语教学改革之外,还需要建立和培养英语专业学生的二语意识,并且借鉴国际主流的英语口语测试模型对我国当前的英语口语测试体系进行全面革新。     

对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

试谈高职学生英语口语交流能力的加强

高职学生英语口语交流能力的提高是非常必要的，然而由于口语教学长期未落实处及高职学生本身英语水平较低，使得他们的口语交流能力普遍较低。针对现状，高职英语教师应该从强化学生英语语音知识，培养学生学习兴趣，创建良好语言氛围等方面着手，努力提高高职学生的口语交流能力，使其能满足社会需要。     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养对策

目前我国英语教学的重心转向了"以学习者为中心"的探讨与实践,自主学习能力的培养是成功学习英语的一个重要保证.通过对高职英语专业学生自主学习现状的调查分析揭示了学生自主学习存在的问题,并就如何培养和发展学生学习自主能力提出了一些对策.     

高职院校英语专业学生人文素养现状及教育对策研究——以罗定职业技术学院为例

高职院校英语专业学生普遍存在人文知识普遍缺乏、道德修养较差,价值取向不明确、心理素质低下,社交能力较弱等现象,这有悖于英语专业的人文科学本位。我国高职英语专业应该回归人文学科本位,应致力于培养人文通识型英语人才。鉴于此,高职院校应科学地设置英语专业课程和改善师资以有效地培养学生合理的知识结构。在教学方式上锐意改革,让课程贴近学生,在教学过程中给予学生充分的人文关怀,在授课所涉及的各项因素中积极寻求改进方案,切实使英语专业教育起到推进学生人文素质、文化素质、跨文化能力的培养的积极作用。     

谈加强师专英语口语教学的紧迫性

口语课是师专英语专业中一门重要的基础课，其在务是培养学生的英语口头表达能力和交际能力。当前，随着我国改革开放的加深加快，师专英语专业除了负有培养合格的中学英语教师的职能外，还应担负起为社会培养外语人才的在务。因此，加强英语口语教学已成为师专英语教学的当务之急。     

双语教学在高职旅游英语专业教学中的应用

高职旅游英语专业的教学目的是培养学生运用英语进行旅游服务的综合能力,为此,旅游英语专业必须注重对学生专业技能和语言能力的综合培养。在旅游学的专业课上实行双语教学可以有效实现教学目的,培养出社会需要的＂旅游＋英语＂的专业复合型人才。针对目前的旅游英语专业双语教学存在的问题,提出了对策和建议。     

高职英语专业学生听说石化现象对策研究

针对高职英语专业学生听说学习中存在的石化现象,以语言习得中石化现象的相关理论研究为基础,以建构理论为指导,探索石化形成原因,并基于这些成因,提出缓解听说学习石化现象的对策,使学习者最大程度地掌握听说技能,避免听说能力过早石化,以提高教学质量,满足社会对高职英语专业学生英语应用能力的要求.