论中职语文的有效教学

中职学生普遍语文基础薄弱,能力水平参差不齐,要获得较为全面的语文素养,在语文课堂上就必须实施有效教学。     

突出“三性”提高中职学生语言综合能力

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文教学要对学生进行有效的语文训练．使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。但是．中职生在语言表达能力方面存在朗读能力差．表达能力差．理解能力差,说话或者语无伦次,或者自相矛盾,作文写不出．下笔无言,错别字连篇。即使有学生发言,也常常是言之无物,言之无序：班际交往、社会交际能力不强,说话无中心、词不达意、层次不清、表意不明、逻辑思维混乱等诸多问题。本人在教学中深深的体会到：中职语文教学应该与中职生的专业定位和就业岗位要求相结合,突出专业性、基础性、实践性,才能有效地提高中职学生语言综合能力．     

试论中职语文教学培养学生语言表达能力的对策

中职教育是我国整体教育体系中的有机组成部分，而其中语文教学更是其中尤为重要的一环，它不仅在培养学生敏捷的思维能力，继承和吸收优秀文化方面具有不可磨灭的贡献，同时更是对学生语言表达能力的一种提升，使其能够适应正常的日常生活需要。本文从我国中职语文教学的不足出发，提出提高学生语言表达能力方面相应的对策。     

中职学前教育专业语文实施有效教学的价值追求

中职学前教育专业毕业生要掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识和技能,要具备一定的口头书面表达能力和社会交往沟通能力。该文通过分析中职学前教育专业毕业生需求及语文教学现状,从深化教育教学改革和学前教育师资培养两个方面,论述了中职学前教育专业语文实施有效教学的价值追求。     

浅谈对中职学校语文教学现状的几点思考

随着时代的发展,科学技术日新月异的变化,社会对中职毕业生专业知识水平及技能要求的提高,使中等职业学校面临着空前严峻的形势,基于多种因素的考虑,为了适应社会对专业技术工人的需求,我们就必须加大专业课程的授课力度,这样就使文化基础课程的比例逐年在缩小,尤其使得语文教学陷入了更大的困境.所以,就此现状,我浅谈一下自己的几点看法.     

能力本位 模块化教学——中职语文教学改革新探

传统中职语文教学的低效和在能力培养上的不足。迫使我们进一步探索中职语文教学改革的新路。为体现中职教学特色,突出能力培养,本文提出了＂能力本位,模块化教学＂的中职语文教学改革思路。     

浅谈中师生语文教学能力的培养

中等师范学校的任务是培养合格的小学教师,因此在语文教学中必须培养学生的基本教学能力,使之将来能胜任小学语文教学工作。对于能力的培养应主要从四个方面入手:表达能力、协作能力、组织能力、批改作业能力。     

中职语文教学课改革要重点提高学生“四种能力”

当前，国家十分重视中职教育，面对中职生这样一个特殊群体，文章作者认为必须以语文应用能力的培养为本位，改革中职语文教学课堂教学，全面提高学生听说读写这四方面的能力。     

如何从中职语文教学中强化医护生的职业意识和能力

语文在中等职业教育学校课程中是一门重要的公共基础课,其任务之一就是为学生综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础。针对目前的学情,教师可以从语文教学的阵地出发,为专业课程服务,帮助护生树立正确的职业意识和完善其职业能力。     

中职语文综合实践活动课程教学的实践与思考

在有效教学理论的指导下,如何提高中职语文教学的有效性是许多中职语文教师一直思考的问题。笔者和所在学校的老师也一直致力于这方面的研究,并不断尝试将语文教学与实践活动相结合,以期彰显语文＂实用性＂的特点,并为其综合职业能力的提升奠定基础。本文围绕提高语文实践活动课程教学有效性的探索展开。     

中职语文教学与生活“零距离”对接的探析

中职语文教学与生活"零距离"对接,使语文课堂教学进一步贴近生活,培养学生的学习兴趣,增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和对未来职业的适应与发展,从而激发中职语文的教学活力。     

中职语文教学如何为学生终身发展奠基

关注学生的终身发展已成为新世纪语文教育工作者的共识,中职语文教学要为学生的终身发展奠基,要根据学生的终身发展需要确定培养目标,调整教学内容,改革教学方法和评价体系.     

围绕中职教育的目的改革中职语文教学——中职语文教学改革之浅见

中职教育的终极目标是学生得以就业,就业后能够顺利进入职业角色。因此中职语文课教学要一改以往的诸多做法,强调和强化实用性,切实树立语文为学生的专业学习服务、为学生的就业需要服务的思想,,多做实在的、实用的,确实有利于学生职业能力培养的工作,从而改变目前中职语文课教学的诸多尴尬,进而提升中职语文课教学质量。     

浅谈职业学校语文教学中学生能力的培养

职业学校的语文教学,应结合学生实际,侧重对学生加强口语训练、写作训练、阅读训练和社会交往能力的训练,培养学生说、写、读的能力和交往的能力,使学生更好地适应社会,展现自己的才华。     

以职业需求为中心的中职语文教学

社会的进步与经济的发展一直在提醒着学校毕业生,竞争越大,行业对就职人员的要求就会越高,中等职业学校的学生也不例外。因此,中等职业教育要注重学生专业职业技能、综合职业能力的培养,作为中职教育重要学科的语文教学更要突出职业教育的主题,为学生形成全面的职业能力铺就一条便捷的成才路。即本文以职业需求为中心,对中职语文的教学进行粗浅的论述。     

试论中职语文口语教学的改进策略

本文在阐述中职语文口语课程重要性的基础上,分析中职语文口语教学中存在的诸多问题,提出了改进策略:通过改革语文口语课程,提高教师自身素质,拓展口语教学途径,全面提高中职学生的口语交际能力。     

浅谈中职语文教学中的“实训项目”——口语教学

本文培养学生的语用能力是中职语文教学的核心任务。作为生产行业未来主力军的中职学生,良好的口语表达能力已成为决定其就业、生存发展、实现人生目标的关键条件之一。     

中职语文教改的新思路——辩论教学

在中职语文课上开展辩论教学有助于培养学生的口才从而提高其社交能力,有助于教学的目标实现,有助于发挥学生作为学习主体的作用,它还有助于训练中职学生的心理素质和思维并有效促进就业.为行之有效、切合实际地开展辩论教学,应该注意循序渐进、巧妙设疑,还可以将辩论教学引入作文教学特别是议论文的写作指导中.     

试论如何在中职语文教学中培养学生的职业能力

培养中职学生综合职业能力是时代的需要,在中职语文教学中同样要注重学生的职业能力的培养,本文浅析了中职语文教学培养学生职业能力的优势,并探讨了在中职语文教学中培养学生职业能力的方法和途径。     

中职语文教学中“情感因素”的断想

一、情感的教化陶冶功能 心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度的体验，即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受，是人们对客观事物与人的需要之间关系的反映。人的认识过程总伴随着一定的情感反映或体验，认知过程与情感过程的产生和发展始终是相互影响、相互制约的。在教学过程中产生的爱憎、褒贬、哀乐、喜怒。无不是情感的具体表现。语文教学的人文性，即对人的陶冶教化作用，是它本身固有的特点，是语文教学的重要内容，是不可忽视也不应被忽视的。