校企协同、项目承载式工程硕士实践教学体系构建——以邵阳学院食品工程领域为例

工程能力培养是工程硕士培养的根本目标,培养模式是保证工程硕士培养质量的基石,实践教学体系是工程硕士工程能力培养的主线,邵阳学院食品工程领域按照"校企协同、项目承载"的人才培养模式,构建了理论-实践-理论-再实践"四螺旋"工程硕士实践教学体系,形成了"以实践为主导,以双导师为主责,师生协同创新"的专业硕士人才培养特色。     

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制...     

电气控制技术专业高职办学的思路与实践

介绍了将工业自动化专科改制为高职专业 - -电气控制技术 ,以培养应用型高级技术人才为目标 ,修定新的教学计划的基本思路 ,以及在现有条件下为切实搞好实践环节所采取的措施 .     

关于培养创新型人才的思考

本文通过提出值得深思的问题,说明培养创新型人才的必要性和紧迫感,分析实现《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》目标的困难和阻力,提出为实现中国梦培养创新型人才的几点建议。     

WTO视野下广西国际经贸人才培养目标定位及其课程体系设计研究

加入WTO和东盟自由贸易区的蓬勃发展,中国-东盟经济贸易往来的日益成长,给广西国贸经贸人才提供了新的机遇和挑战,高校尤其是广西高校将肩负着为中国-东盟自由贸易区的发展培养高质量的国际经贸人才的历史重任,本文将以面向东盟培养国际经贸人才为核心,着重探讨广西国际经贸人才培养目标定位和课程体系设计问题。     

物理实验教育的现状及改革目标与高师生的素质培养

在分析1980-1995年间高考物理实验测试及当前中学物理实验教育改革的基础上，提出了高师物理实验教育改革的目标，探讨了高师学生素质培养问题。     

略论高中生物理素质培养的几要素--从近年全国统考理综试题看高中物理教学

为了更好地实现高中物理教学目标，培养学生较好的物理素质，关键在于对学生进行“现象-模型-知识”的物理思维、研究方法的引导和灌输，因此，教师必须把握好教学中的各种要素。     

用情感之火点燃学生的学习热情

新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是-个主要的目标.     

浅谈小班幼儿语言交往能力的培养

幼儿说话能力培养是儿童语言发展的重要组部他,它对幼儿语言发展具有关键性作用,2-4岁是幼儿语言能力培养的起始阶段,同时也是人的一生中语言发展与运用的最关键时期。幼儿交往以语言为媒介,语言也是幼儿向家长、老师表达意思的纽带。交往从本质上说是语言的基本功能与用途,2-4岁是幼儿语言能力培养的黄金时期。《幼儿语言教学大纲》也对语言能力培养提出了具体目标,它使幼儿教育者体会到:幼儿语言能力培养是幼儿园教学活动的重要组成部分,幼儿园教育不仅要注重知识的传授,更重要的幼儿能力培养。     

大学数学“结构-目标”教学探析

大学数学"结构-目标"教学,能充分激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、逻辑思维能力、综合概括能力以及发现、分析和解决问题的能力;它善于处理好整体与局部、知识结构与教学目标的关系,能最大限度地发挥整体教学的作用和目标教学的优势,大面积提高教学质量;它是将"高等教育"转化为"素质教育"的一条有效途径。     

研究型实验教学对学生知识体系的构建

以5-((4-甲酰基-1-哌啶基)甲基)异肽酸及其Cu(II)配合物的合成为例,从化合物的设计合成、目标产物的表征、研究型实验结果反馈三方面阐述了综合性实验与理论知识体系的相互关系。实践表明,研究型综合实验教学能提高学生实验操作技能,培养学生的自主创新意识和科研能力,对学生的整体化知识体系的构筑具有重要的意义。     

从《电阻》教学谈如何培养学生的综合素质与能力

实施素质教育,是-个永恒的教育主题,学生综合素质与能力的培养主阵地在课堂,如何在课堂教学中培养学生综合素质与能力是我们一直高度关注的问题.新课程三维目标充分体现了素质教育的要求,在教学中贯彻落实新课程三维教学目标要求,实施物理教学的素质教育,不仅让学生学到知识,更重要的是使学生掌握学习和解决问题的方法,培养学生的实践能力和创新精神,丰富学生的思想情感,这样才能真正培养出具备全面素质和综合能力的人才.以<电阻>教学为例,以点带面,谈初中物理课堂教学如何培养学生的综合素质与能力……     

教学目标和教学质量就是培养应用型学生

教学目标和教学质量就是培养应用型学生。高等职业技术学院的服务目标是培养生产一线的高技能操作型人才,在普通高等教育已被公认为大众化教育的今天,职业教育的这个目标已成为不争的事实。我们的教学应以市场需求为导向,对于教学目标和教学质量的概念,我们必须打破传统观念,注入全新的活力,重新理解,教学目标和教学质量就是培养应用型学生。     

基于OBE教学理念的《信号与系统》课程改革

OBE教学模式秉承以学生为中心、成果导向、持续性改进的三大理念,突出学生的知识-能力-素质三维度的教学目标,提高学生培养的质量。《信号与系统》是电子电气类专业本科生的一门重要的专业课程,针对传统专业课教学重教轻学的现状,采用OBE教学理念,进行课程教学改革探究。以期望成果和能力培养为导向设计教学目标、课程改革思路,教学过程设计以及考核评价机制。课堂教学转变原来课堂以理论讲授为主的方式,重点落在明确每堂课知识和能力目标,激发学生来分析问题、解决问题,在知识学习过程中强化探究过程,引导学生有目标地学习,做到学什么,怎么学心中有数。考核评价改变以往一考定高低的现状,侧重教学过程多角度阶段性的考核,注重教学考核的反馈作用,正向激励学生学习的积极性,进一步提高教学质量。     

新能源科学与工程专业实践教学的探究

以"生本教育"为教育理念,锻炼学生实践技能和促进学生全面发展为目标,结合新能源学科领域的特点,明确了新能源科学与工程专业毕业生所需掌握的3类实践技能。从基础实践层次、专业实践层次和综合与创新实践层次三个层面规划和建设了针对新能源专业的实验项目,采用"课内学习-自主思考-课外实践-体味创新"分步骤、多层次的创新型人才培养方式,着重培养学生不同层次实践技能,为天津农村培养出大量合格的能源人才,为区域经济的发展做出应有的贡献。     

幼儿教师专业素质养成的思考——基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

教育部制定颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》在培养幼儿教师专业素质方面具有重要价值。它有助于引导幼儿教师树立正确的幼儿教育理念,确立幼儿教育的角色意识;它也帮助幼儿教师建立合理的幼儿教育期望,明确自身的职业定位和目标追求;同时,它还为培养幼儿教师的教育技能提供了具体的可操作的指导和示范。     

浅谈小学体育教育的专业化和兴趣化

小学体育针对的学生年龄一般在6-12岁,这个阶段的学生可塑性大,模仿能力强,兴趣和爱好培养的机会更大。针对小学生这一特殊群体的特殊性格特点,应该有一套适宜该年龄特点和素质教育要求的体育教育内容、方法和手段,来为其发展身体,增强体质,培养兴趣,培养思想品德和意志品质,为终身体育和终身教育打下良好基础,真正对小学生实施素质教育。那么,通过专业化和兴趣化的教育方法,可以培养小学生的体育素养,达到体育素质教育的目标。     

基于“三大核心能力”和工作过程的课程体系的构建

高等教育进入快速发展的时期,面对新的形势,新的问题,加强专业核心能力培养,提升教学水平和教学质量。增强毕业生的就业竞争力显得更为重要。本文提出了基于“三大核心能力”和工作过程的课程体系的构建,即培养专业实践能力、外语应用能力和综合职业能力．打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心的新的课程体系的构建．以“任务为驱动”的教学模式．强调“教-学-做”教学方法和理论与实践的一体化教学,实现培养应用型、复合型人才为目标的专业人才。     

志愿兴趣驱动的“磁石效应”在软件工程教学中的演化设计

分析软件工程课程理论实践的素养需求,提出训练柔性流程拓扑。为达到自适应的能力梯队演化目标,划分志愿兴趣的粒度主体,进一步优化课程导向重心,定位教与学的关系为学科培养架构体系,规划流程的“主体-群组”粒度磁石效应,推进兴趣与学科的平滑无缝结合。以学期阶段为周期,建立起专业界定轮廓的人才序列培养方案．     

物理教学中的能力培养目标与实施

高中物理教学要培养学生多方面的能力,为此,我们确定了培养学生的自学能力、提高学生的思维能力、发展学生的创造力为目标的高中物理教改实验课题。1 目标单元教学法的确立在教学实践中,我们逐渐形成了以“目标分类”教学为基础,以培养学生自学能力和提高思维能力为目标的“目标单元教学