数学问题解决策略及其训练研究

本文以现代思维心理学理论为指导，以实验、测试材料为依据探讨了数学问题解决策略的意义、内容、训练等问题，为数学问题解决的教与学提供了一些理论基础与实践指导。     

初中数学课堂教学中的问题解决策略

以初中数学课堂教学为出发点,结合自己在数学课程改革中的切身体会,讨论了对数学课堂教学中的问题解决策略及其实施策方案.     

解决数学应用问题的表征及策略

阐述了解决数学应用问题的五种表征层次--文字表征、图表表征、形象表征、抽象表征和数学表征,并给出了解决问题的策略.     

对数学问题的构成及提出的探讨

问题提出已日益受到数学教育界的广泛关注 ,而对数学问题构成的深入认识 ,无疑对问题提出能力的培养有重要作用。为此 ,从问题的构成要素 ,问题的数学结构及学生问题提出能力的培养等方面进行了探讨。     

数学问题意识、问题提出能力的调查研究

参照国、内外量表的设计并结合我国的实际情况,编制了数学问题意识、问题提出能力的问卷;通过问卷调查,考察问题意识、问题提出能力的年级差异是否显著,学生之间的数学问题意识、问题提出能力是否存在差异,存在哪些差异。     

数学问题意识、问题提出的涵义及因素分析

研究数学问题意识、问题提出的一般理论,对它的涵义进行界定,分析它的特征和因素.     

波利亚的数学启发法与数学解题策略

数学启发法是数学家波利亚围绕“怎样解题”提出的一种教学思想,波利亚的数学启发法对数学教育产生了很大的影响,尤其为“怎样解题”提出了一些解题策略：主要有回到定义、问题的重新表述、分解与重组、特殊化、一般化与类比等方法。     

化学问题解决的“信息加工”策略

本文借鉴现代认知心理学的某些观点，结合例证阐述了复杂化学问题解决的“信息加工”策略：信息简约、信息类比、信息引伸、信息转换、信息评价等等．     

数学问题解决在中学课堂教学中的实施策略研究

数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力。问题解决具有明显的策略性。它影响问题解决的进程和质量。实践证明：基于建构主义学习观的问题解决教学策略对教学实践是有效的。本文结合教学案例着重研究了数学问题解决教学在课堂教学中的实施策略,主要从两个方面去论述：一是培养学生提出问题的策略,二是精心策划培养学生解决问题的策略。     

数学教育中的问题提出与解决

本文讨论了在数学教育中“问题提出”与“问题解决”的相互关系，并进一步引申至与创新教育的关系。     

中美学生数学问题解决策略的简略比较

由中美学生在几道数学测试题中的表现初步了解了两国学生运用数学问题解决策略的差异,通过访谈及对差异的分析比较,可从两国的教育理念、教育方法和教材编写中找到归因.     

浅谈数学解题的探索性思维策略

从数学解题思维出发,论述数学解题中的具体思维策略及其运用,以促进解题者数学思维品质和数学能力的提高.     

数学应用题的常见类型及解题策略

本笔对高中数学中常见和重要的应用题进行了分类，并按所分类型进行了剖析，最后总结归纳出解数学应用题的一般思路和步骤。     

数学问题解决研究述评

本文分别从数学问题解决的认识、教学问题解决的模式、数学问题解决的要求及心理机制、数学问题解决中元认知分析、问题解决思维策略几个方面对数学问题解决的研究部分成果作一综述，并针对存在的问题提出一些有益的建议。     

数学问题解决教学与数学实验教学

数学问题解决教学和数学实验教学都是一种新型的数学教学模式,这一教学模式的产生是现代数学发展的必然产物.数学问题解决教学一般需要经过四个阶段,它们分别是:理解问题;分析问题背景.寻找数学联系;形成计划,建立数学模型;执行计划,求解数学问题;检查回顾.检验与推广,数学实验教学是把数学实验引进数学教学的数学实验教学模式,它一般主要包括以下五个环节:情境营造、活动与实验、讨论与交流、归纳与猜想,验证猜想.     

数学解题中的“退却”策略

本文论述了在数学解题过程中“退却”策略的基本思想和几种主要类型。     

关于"问题转化"解题策略的探讨

问题转化是数学中一种十分重要的解题策略和思想方法。由问题所给的条件或结论不同,转化问题的方法也不同。本文通过举例说明运用问题转化解题策略时的思路和方法。     

学生提出数学问题能力的评价

培养学生提出问题的能力在教育界已日渐得到认同 ,如何评价学生提出问题的能力这一重要问题也成为研究的热点。本文以贵州省兴义市六所小学的学生为研究对象 ,对六年级学生提出数学问题的能力作一尝试性评价。     

数学问题提出和数学活动经验的关系

数学问题提出和数学活动经验是新课标的题中之义和内在要求,这对学校的数学安排,数学教师的数学教学,学生的数学学习都带来巨大的挑战,学校、教师、和学生的积极配合和及时转变,并处理好数学问题提出和数学活动经验的关系,十分必要。其中数学问题提出是数学活动经验的基本前提,数学活动经验是数学问题提出的基础,数学问题提出和数学活动经验是相互互动,相互促进的关系,他们互相反馈,互相进步,共同促进和实现其共同的目标：培养学生的数学学习和促进学生提升学习数学的能力。培养学生的数学问题提出意识,形成数学活动经验,不仅有利于促进教师转变传统教学观念,丰富课堂形式,活跃课堂氛围,同时也促进学生形成问题意识,提升动手能力,提升学习兴趣。     

高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨

如何有效地实施高中数学课堂教学事关重要,它是摆在教师和学生面前的共同课题,是构建和谐师生关系不可逾越的过程,需要站在教师、学生共同的交集出发,深入分析问题存在的根源,对症下药找出解决问题的方法,从多个角度、不同层面有针对性开展工作,问题的核心在于如何有效地推动师生互动工作.