提高合作学习的有效性策略

杨振宁博士曾经说过，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入上世纪80年代以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。让孩子从小学习合作，学习交流和沟通，这是新课程倡导合作学习的首要原因。     

“三研究”、“三重视”提高高三化学复习课的有效性

如何使高三化学复习更趋合理且有效,本文结合福建近几年的高考,对通过三研究、三重视提高高三化学复习课的有效性进行探析。     

新课程理念下化学中考复习课的教学设计

化学中考复习课是学生在已学知识基础上对学科知识的再认识,是学生提升学科能力的重要方式,教师要围绕学生的认知发展规律对化学中考复习课进行教学设计。但目前很多教师的复习教学缺乏设计,教学形式单一,教学中学生的主体地位缺失,教学内容缺乏整合和提升。鉴于此,本研究从复习课的基本特点和方法入手,提出在复习课教学中应有明确的目的性并对学生进行研究,同时要关注学科知识的内在联系。教学设计方面首先应分析学生的学习现状,再确定教学目标,在此基础上寻求重点和难点的突破策略,进而设计出合理的教学流程。     

新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析

近几年来,我国围绕着提升学生素质、培养学生综合能力这个目标对现行的教育体制进行了大胆的革新,不断的增加有益于学生成长的新的教学内容和教学手段,小学作为启蒙教育的一个重要初级阶段,对于这阶段学生的教育也应该是采取新颖独特的方法。为了提高小学数学教学的有效性,完成新课程教学的目标任务,我们需要对数学练习课的有效性相关数据进行合理的分析,找出可行的解决方案。该文我们将重点阐述关于在新课程背景下的小学数学练习课的相关情况,了解练习课对小学数学的重要作用,找出现在小学数学教学方式方法上存在的不足,进而提出有效的方式,努力的提高小学数学练习课的有效性。     

浅谈高中数学合作学习有效性

本文对高中数学合作学习有效性进行了分析,从教师应具备的现代教育观念,合作学习的深入理解,调控课堂的技巧和能力,数学合作学习小组的科学组建,合作时机的恰当选择,对学生合作交流的能力和习惯的培养,对合作学习的科学评价等方面进行了分析.     

浅谈提高小学数学课堂合作学习的有效性

小组合作学习能使学生优势互补、形成良好人际关系,培养学生团结合作意识和创新精神。如何提高小组合作学习的有效性,既是实际操作问题,也是理论问题,因此,需要老师不断地去学习、去探索、去研究。     

新课程理念下中考化学复习课的教学策略——以“金属活动性顺序”的复习为例

以"金属活动性顺序"为例分析了新课程理念下中考化学复习课的重要意义,并结合课程标准和考试说明提出了以解决学生的问题为中心的5种复习课的教学策略。     

利用社会热点提高科学复习课教学效果

复习课是最难上的课之一。要做到高效率,教师必须要让学生在复习课中有新鲜感,有所学。而社会热点恰好符合了学生的求知欲,所以合理的利用社会热点能使复习课焕发活力,培养了学生分析问题,解决问题的能力。     

团队合作学习在提高运动生理学实验教学有效性中的作用

如何提高实验课教学的有效性是一个亟待解决的问题。研究表明,团队合作学习能提高学生学习成绩和学习效率,锻炼学生表达和思维能力,是一种能有效提高实验课教学效果的教学方式。     

提高课堂教学的有效性

提高高等教育的质量,关键在于提高课堂教学的有效性。借鉴教育心理学的研究成果,结合高等学校的实际,从教的有效性、学的有效性以及课堂教学的有效性三方面提出了教学有效性的标准,并对提高课堂教学的有效性提出了对策。     

关于提高高三政治一轮复习有效性的思考

高三政治学科一轮复习的重要性不言而喻,但在实际操作检验中,笔者发现大部分学生在做题过程中所暴露出的问题除了基础知识掌握得不够扎实外,还与复习的针对性,有效性和方法的技巧性有着直接的关系,从而影响到答题的质量与效果。因此,本文从问题的由来、成因、方法、技巧等就高三学生如何提高一轮复习的有效性谈谈,以供参考。     

一堂复习探索课的反思

自从学校开展活力课堂以来,复习课应该怎样上,给我们各位教师提出了一个难题。＂怎么上＂、＂上什么＂、＂考试考什么＂……始终困扰着大家。     

高校辅导员在增强形势与政策课有效性中的作用

形势与政策课作为一门重要的高校思想政治理论课程,得到了各高校的高度重视,在课程地位、师资队伍、教学管理等方面得到了较好的保障;但目前形势与政策课的有效性仍有较大的提高空间,辅导员作为大学生思想政治教育的中坚力量,可以在增强形势与政策课有效性方面发挥积极作用。     

新理念让复习课闪烁新光彩

随着新课程标准的出台,新的教材、新的理念应运而生,教师的教学方式和学生的学习方式随之发生了可喜的变化,数学课堂闪烁着新的光彩.但是作为小学数学教学的重要课型之一的复习课,却总是让人不禁想起一个坐"冷板凳"的角色.传统复习课中,教师面面俱到地"重炒冷饭",学生埋头苦干地练习;教师累得不行,学生苦不堪言;教师感叹"复习课难上",学生埋怨"复习课没劲",如此复习给学生带来的不仅是身体上的疲劳,更有心理上的压抑.     

有效进行小组合作 提高语文学习质量

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，相对于我们传统的语文教学方式，这是一个伟大的变革。经过近几年对新课程理念的学习和探索，小组合作的学习的方式已经广泛深入到各个城市甚至乡村的课堂。然而，怎样进行小组合作才是最有效的学习方式，才能真正实现学生思维的碰撞，使小组伙伴间团结协作，形成合力，从而提高语文学习质量呢？我有一些粗浅的看法。     

小组合作学习的有效性提高策略探析

小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,有效的小组合作学习可以在小组间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励,相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;促进学生之间的共同进步。因此开展合作学习是新课程的必然需要。     

简论初中化学合作学习的有效性

1997年,美国著名教育评论家埃利斯指出：“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话,那就是合作学习”。     

新课程背景下高三化学复习课学案导学探索

新课程改革在全国展开了,在实践中,教师的角色、教学方法、学生的学习方式也应该发生根本性的变化,这是新形势下教盲发展的方向。学案导学是一种能适应新课改的教学手段,其中学案是指由教师根据自己的教案设计,并发给每个学生使用的,集知识、学法、能力培养子一体的辅助性学习材料。它能激发学生主动学习,培养学生进行科学探究和实践的能力。     

初中科学课堂合作学习有效性策略

合作学习是一种新型的学习方法,在初中科学课堂的教学过程中应用,其效果很好,已经越来越为人所接受。但是在应用的过程之中,出现了很多不尽人意的地方,存在低效的情况,因此,根据新课标的要求,要改进不适宜的教学方法,提高合作学习的有效性,达到深入学习的目的,培养学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力以及创新思维能力,为其以后的学习和生活打好坚实的基础。