基于傅里叶级数的非线性学习控制算法

提出了一种基于傅里叶级数的非线性学习控制算法．当系统的任务可重复或系统的理想输出为周期函数时，在傅里叶空间内可以将时域内的轨迹跟踪问题简化为多个独立的调节器问题，因而大大简化学习控制器的设计．在滚珠丝杠工作台上的实验表明，这种学习控制器具有很快的收敛速度和令人满意的性能     

对培养学生数学学习兴趣探讨

现行《课程标准》把以学生发展为本作为新课程的基本理念,倡导学生主动参与、乐于研究,勤于动手.本文从中学数学教学中对学生的学习方式进行了有效的变革,从而培养了学生终身学习的能力.     

学生数学学习心理障碍疏导策略

在实际数学教学中，一些学生因困惑、曲解、误会、自卑、厌学等诸多因素的影响，至此对学习数学产生了消极心理现象。为防止学生这种心理障碍带来的负面效应，笔者在新课程理念的启迪下，依据多年的教学经验，运用学科价值疏导、爱心疏导、兴趣疏导、目标疏导、环境疏导、榜样疏导、竞争疏导、方法疏导等八种教学策略，消除学生数学学习心理障碍，收到良好的教学效果。     

浅谈高职学生数学学习兴趣的激发

对高职院校来说,数学是重要的基础课,但学生在进入学校学习后易出现信心不足,兴趣不够的现象,教师需如何针对这种情况改进教学方法,激发学生的学习兴趣。     

高一学生数学学习兴趣的培养

兴趣是求知的起点,是思维培养、能力提高的内在动力。学习兴趣在中学数学学习中有积极的现实意义,激发学生的数学学习兴趣是培养学生数学能力、发挥学生智力的重要条件,是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。本文讨论中学数学兴趣作用,阐明培养高一学生数学学习兴趣的方法。     

中职学生的数学学习习惯培养

本文从中职学生的教育现状的困境中,经调查、分析和总结,得出了问题的关键之一是学生没有良好的学习习惯。然后,通过对实验班学生在预习、上课、作业、复习四环节中,采用预习笔记,执行作业程序,编写复习提纲等方法的精心指导,提高了学生的学习成绩,增强了学生的学习意识和自学能力,并提高学生的解题速度和正确程度。     

如何培养学生学习数学的兴趣

数学是来源于生活实战的的一门科学,只有把枯燥的数学问题同学生生活中的实际问题结合起来才能提高学生的学习兴趣,有了兴趣,学习的动力就大大加强了。     

论如何提高学生的数学学习兴趣

本文通过在数学教学中对学生施以情感教育，教学生先不会做人，并在施教中对学生倾注深沉挚着的爱，从而激发了学生教学学习兴趣，达到了教书育人的良好效果。     

如何提高学生学习数学的兴趣

有的学生说数学枯燥无味；有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度会有如此大的反差？关键是个人学习兴趣的问题。兴趣是最好的老师，兴趣也是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内驱力。因此，在教学中，切实提高学生学习数学的兴趣，是非常重要的。     

培养好学生的数学阅读能力

数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？     

如何调动中职院校学生数学学习积极性

中职院校数学教学是重要的基础课程之一。但是受学生基础情况以及中职教学方式等因素影响,学生数学教学质量难以提高。针对这样的问题,现代中职基础课程教学研究中发现,学生学习积极性的调动是提高教学质量的基础与关键。本文就如何调动中职院校学生数学学习积极性进行阐述。     

如何培养学生学习数学的兴趣

数学教学重点在于培养学生的兴趣。有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。[第一段]     

浅谈如何激发职专学生学习数学的兴趣

如何结合学生的实际情况,有意识有目的地激发和培养学生的学习兴趣,促使他们的思维进入最佳状态,提高学习效率,便成为一个非常值得探讨的问题,文章结合教学实践谈了几点体会。     

让学生成为数学学习的主人

课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。     

数学学习的价值——浅谈职业学校学生数学学习

所谓数学教育的价值,即数学教育对人的发展的价值。如何认识数学教育的价值,这是数学教育的一个基本理论问题,也是数学教育工作者为了卓有成效地进行数学教育而必须具备的一种数学教育理论修养。古往今来,大凡受过适度教育的人,都要接受不同程度的数学教育。那么,为什么要进行数学教育？为什么各类初等教育阶段学校都把数学设为学校的主课？为什么职业学校无论什么专业都必须开设数学课？要回答这个问题。有赖于对数学教育价值的理解。下面我结合自己的教学工作实践和理解,谈谈职业学校学生数学学习的实践价值、德育价值和美育价值等。     

浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣

中职学校学生因为数学基础差等原因,导致数学学习兴趣较低。笔者结合多年来在一线的数学教学实践,从数学自身的特征、学生角度、教师角度、数学课堂教学四个方面阐述了如何培养学生学习数学的兴趣。     

高师数学专业学生学习积极性不高的原因及对策

分析了高师数学专业学生学习积极性不高的原因,以及提高其学习专业积极性的具体措施。     

让学生学会探究学习数学

探究是学习数学的生命力，是学生形成数学素养的重要内容和动力。在数学教学过程中，必须依据学生的年龄特征和认知水平，创设有探究性的问题，提供探究的机会，拓展探究的空间，培养学生的探究意识和能力。     

让学生体验数学学习的乐趣

数学课程标准提出：数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心。因此，要求教师组织富有成效的教学活动，营造一个宽松和谐的课堂气氛，让数学课堂成为学生学习的乐园。